بی شک باز های رایانه ای کامپیوتری از تفریحات و سرگرمی های بسیاری از افراد در کشور ما و تمام دنیا است و گدشته از تاثیرات فرهنگی و اجتماعی که بر روی افراد سرگرم با ان میتواند داشته باشد تاثیراتی بر روی ذهن و روان او دارد از طرفی با پیشرفت سخت افزار های مختلف در این زمینه پیش بینی ها به سمتی میرود که میل و رغبت به بازی های رایانه ای هم در بین افراد مختلف بیشتر شود.
اما همیشه این سوال مطرح بوده است که ایا بازی های کامپیوتری و رایانه ای بر روی مغز افراد تأثیر منفی میگذارد یا اینکه باعث تقویت و روند مثبت ذهن میشود؟
در ادامه این پست پاسخ کوتاه و کاملا" علمی این سوال به همراه ذکر اثرات مثبت و منفی بازی های رایانه ای امده است همچین اشاراتی شده است به اینکه کدام بازی ها مفید و کدام بازی ها مخرب اند .

ایا بازی های کامپیوتری بر روی مغز افراد تأثیر منفی میگذارد یا اینکه باعث تقویت و روند مثبت ذهن میشود؟
درواقع هر دو و ان بستگی به نوع بازی دارد که افراد انجام میدهند .
نوع بازی ها به همراه تاثیران ان عبارتند از:

1) بازی هایی که در انها اعمال تکراری انجام میشودسلول های ارتباطی که با حافظه و یادگیری در ارتباط هستند را  تقویت میکنند.
2) بازی هایی که نیازمند عملکرد لحظه ای میباشند قسمت قشر جداری مغز را فعال میکنند و وظیفه این قسمت از مغز کنترل حرکات حساس است.
3) بازی هایی که تنها جنبه ویدیویی دارند تنها به تقویت لب جلویی مغز منجر میشوند.
4) بازی های رایانه ای که نیازمند تعقل هستند قسمت قشر پشت استخوان پیشانی را تقویت میکنند که کار این قسمت تصمیم گیری است.
5) بازی هایی که در انها پاداش گیری نیز مطرح است باعث ترشح دپامین در مغز میگردد.
6) شعاع قشر کمربندی قدامی مغز دقیقا" پس از تیر اندازی به وسیله یک اسلحه فعالیت بیشتری مییابد که مخصوص برنامه ریزی و امور ادراکی است.

اثرات بازی های رایانه ای :

1) اثرات مثبت بازی های کامپیوتری:
بازی های کامپیوتر میتواند دید محیط ,مهارتهای یافتن راه,چرخش ذهنی و هماهنگی دست و چشم را بهبود ببخشد.
بازی های رایانه ای میتواند توانایی های فرد را برای حل کردن مشکلات و پیدا کردن جواب ها بهبود ببخشد که البته این امر جدای از دانش پیشین فرد است.
بازی هایی کامپیوتری که برای کمک به کودکان برای مدیریت بیماری هایی همچون اسم طراحی شده اند از قرص های پزشکان بسیار موثر ترند.
بازی هایی که نیازمند کار تیمی هستند میتوانند به توسعه مهارت های گروهی فرد کمک کنند.

2) اثرات منفی بازی های رایانه ای:
بازی های خشن سرکوب واکنش های عاطفی و واکنش های تهاجمی را افزایش میدهد ,همچنین از دلایل داشتن روحیه پرخاشگری در افراد است.
بازی های رایانه ای در کل خطر حملات ناگهانی ,بیماری سرع و اختلالات ناشی از حساسیت به نور را افزایش میدهد.
بازی های طولانی مدت ممکن است منجر به چاقی ,حواس پرتی و ضعف عملکرد در تحصیل و کار شود.

تحقیقات نشان داده است مغز مردان به دلیل فعالیت بیشتر قسمت مزوکورتیوکلومبیک موفقیت بیشتری نسبت به زنان در بازی های کامپیوتری دارد.

در پایان میتوان اینگونه نتیجه گرفت که بازی های فکری و بازی هایی که به نوعی به چالش کشنده ذهن افراد هستند مفید تر از بازی های کامپیوتر است که فرد صرفا" در انها ینها به شلیک گلوله اقدام میکند.

برگرفته از وبلاگ :یک بنویس



تاريخ : دوشنبه ٩ تیر ۱۳٩۳ | ٦:٤٧ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

یک حفره امنیتی در مرورگر Internet Explorer طی هفته جاری، شرکت مایکروسافت را به تکاپوی ترمیم این حفره امنیتی خطرناک که از نسخه 8 تا 11 این مرورگر را شامل می شود انداخته است.

مایکروسافت شنبه هفته جاری از برنامه های خود برای ترمیم این حفره خبر داد که نسخه های 9 تا 11 این مرورگر را هدف قرار داده است.

بر اساس اعلام شرکت امنیت سایبری "فایر آی" که این حفره را شناسایی کرده است این نسخه ها 26.25 درصد از بازار این مرورگر را به خود اختصاص داده اند.

 

هکرها با استفاده از حفره در مرورگر اینترنت اکسپلورر قادرند تا کدهای دلخواه خود را از راه دور بر روی کامپیوتر کاربران این مرورگر اجرا کنند. به این ترتیب تمامی کاربران نسخه های مختلف مروگر اینترنت اکسپلورر با خطر از دست دادن اطلاعات خود روبرو هستند.

گفته می شود یک چهارم کاربران اینترنت در خطر هک شدن قرار دارند. نسخه های 9 تا 11 در 55 درصد از رایانه های شخصی استفاده می شود.

این مشکل امنیتی تمامی نسخه های مرورگر اینترنت اکسپلورر را تحت تاثیر قرار داده است و حتی کاربران جدیدترین نسخه این سیستم عامل (ویندوز هشت و یک) نیز در معرض هک شدن قرار دارند.

این مشکل امنیتی به دلیل روش دسترسی اینترنت اکسپلورر به موارد موجود در حافظه که در گذشته حذف شده و یا به درستی اختصاص داده نشده است ایجاد می شود.

این امر باعث می شود تا هکرها بتوانند از راه دور به بخشی از حافظه کامپیوتر کاربر دسترسی داشته و کد مورد نظر خود را در آن اجرا کنند.

با این حفره امنیتی هکرها حتی قادر خواهند بود تا بدون تایید کاربر، یک وب سایت خاص را بر روی کامپیوتر وی باز کنند و از طریق آن کدهای بیشتری را بر روی کامپیوتر آن ها اجرا کند.

هکرها با استفاده از حفره در مرورگر اینترنت اکسپلورر قادرند تا کدهای دلخواه خود را از راه دور بر روی کامپیوتر کاربران این مرورگر اجرا کنند. به این ترتیب تمامی کاربران نسخه های مختلف مروگر اینترنت اکسپلورر با خطر از دست دادن اطلاعات خود روبرو هستند

گفتنی است مایکروسافت اعلام کرده است رایانه های شخصی که سیستم عامل ویندوز XP داشته باشند نسخه های به روز رسانی شده این مرورگر را که ترمیم کننده این حفره باشد دریافت نمی کنند.

شرکت فایر آی می گوید یک گروه ماهر از هکرها  از این حفره سوء استفاده کرده اند.

به گفته‌ی این شرکت گروه هکر «APT» که ردیابی آنها بسیار مشکل است، اولین گروهی بودند که از این حفره‌ی امنیتی برای سوء استفاده از مرورگرهای فایر فاکس، اینترنت اکسپلورر و فلش استفاده کردند و بیش از یک چهارم بازار مرورگرها را تحت تاثیر خود قرار داد.

کارشناسان این شرکت امنیتی یک راه فوری مقابله با این حفره را استفاده از دیگر مرورگرها معرفی کرده اند.

 

این آسیب پذیری می تواند به هکرها در کسب کنترل کل سیستم آسیب دیده کمک کرده و هکر بتواند عملیات های متعددی از جمله حذف داده ها، نصب برنامه های مخرب و یا ساخت حساب هایی که دسترسی به تمامی حقوق کاربر را فراهم می آورد.

مقامات فایر آی و مایکروسافت اطلاعات بیشتری در مورد این نقص امنیتی و یا راهبردی که هکرها از آن برای سوء استفاده از حفره مذکور استفاده می کنند نداده اند.

 

آنها می گویند پیش از آنکه مایکروسافت یک نسخه به روز رسانی ایمن عرضه کند دیگر گروه های هکر، در صدد کشف بیشتر این حفره و راه اندازی حملات مشابه خواهند بود.

مایکروسافت اعلام کرده که در حال بررسی این حفره‌ی امنیتی است و به‌زودی افزونه‌ی امنیتی برای رفع این مشکل را در اختیار کاربران قرار می‌دهد.

 

فرآوری: راضیه کتابچی




تاريخ : پنجشنبه ۱۱ اردیبهشت ۱۳٩۳ | ٦:٢٧ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
ابررایانه‌ها (Super Computers) در حقیقت ابزارهایی بسیار پرقدرت و پیشرفته هستند که توان محاسباتی آنها ده‌ها هزار برابر بیشتر از رایانه‌های معمولی خانگی بوده و البته میلیون‌ها دلار قیمت دارند. ابررایانه‌ها در ساختمان‌هایی با فضای بسیار بزرگ جای داده می‌شوند و سیستم‌های پیشرفته سرمایشی نیز جلوی افزایش دمای ناشی از کارکرد شدید هزاران ریزپردازنده آن را می‌گیرد.

بی‌شک نباید انتظار داشت که این توان بسیار بالا، صرف مواردی که با رایانه‌های معمولی نیز به انجام می‌رسد، شود. همان طور که می‌توان حدس زد، هدف از طراحی و ساخت ابررایانه‌ها، انجام برخی از حیاتی‌ترین محاسبات و یافتن پاسخی برای بسیاری از پرسش‌های مهم پیش روی دانش بشری است. در ادامه به بررسی چند کاربرد مهم ابررایانه‌ها در حوزه‌های مختلف علمی می‌پردازیم.

شبیه‌سازی مهبانگ

یافتن منشأ شکل‌گیری کائنات، همواره یکی از مهم‌ترین پرسش‌های بشر بوده است. چند لحظه نخست شکل‌گیری جهان را «مهبانگ» یا «انفجار بزرگ» می‌نامند. در این چند لحظه کوتاه بود که انرژی و ماده در کیهان در دمای چند تریلیون درجه سانتی‌گراد، به طرزی باورنکردنی انبساط یافت. دانشمندان بر این باورند که مهبانگ، حدود 13 میلیارد سال پیش روی داده است. محاسبات فیزیکی مربوط به این دوره کوتاه بسیار پیچیده است، اما شبیه‌سازی آن توسط ابررایانه‌ها امکان بررسی دقیق‌تر این پدیده را فراهم می‌‌کند. برای نمونه، دانشمندان دانشگاه تگزاس با استفاده از ابررایانه‌ها، به شبیه‌سازی نحوه شکل‌گیری نخستین کهکشان پرداخته‌اند. همچنین دانشمندان ناسا نیز توانسته‌اند با استفاده از ابررایانه‌ها، نحوه تشکیل ستاره‌ها از گاز و غبار کیهانی را شبیه‌سازی کنند.

ابررایانه‌ها همچنین امکان بررسی بهتر بخش‌هایی از کیهان که هنوز مورد کاوش بشر قرار نگرفته را فراهم می‌کند. حدود 25 درصد از کل کیهان را ماده‌ای نادیدنی به نام «ماده تاریک» تشکیل می‌دهد. همچنین 70 درصد از انرژی موجود در کیهان از نوع «انرژی تاریک» است. تاریک نامیدن این دو، نشان‌دهنده اطلاع نداشتن بشر از ماهیت آنهاست. در حال حاضر دانشمندان با استفاده از قوی‌ترین ابررایانه‌های دنیا که توانایی انجام هزاران تریلیون محاسبه در ثانیه را دارند در حال ایجاد مدلی هستند تا هر چه بیشتر به رازهای کیهانی پی ببرند!

شناخت بهتر زلزله

بررسی تاثیر زلزله بر سطوح مختلف زمین می‌تواند به درک هر چه بهتر این پدیده طبیعی کمک کند. با این‌که تا حدود یکی دو دهه پیش چنین کاری بسیار دشوار و حتی غیرممکن بود، اما امروزه پژوهشگران با ایجاد مدلی سه بعدی از زمین با استفاده از ابررایانه‌ها می‌توانند نحوه تاثیرگذاری امواج زلزله را بر مناطق مختلف زمین بررسی کنند.

گروهی از دانشمندان دانشگاه پرینستون با بهره‌گیری از ابررایانه‌ها به بررسی دقیق ساختار زمین و نیز تاثیر امواج زلزله روی آن می‌پردازند. نتایج حاصل از این مطالعات می‌تواند به شناسایی بهتر منابع کانی موجود در زمین و نیز فرآیند ایجاد زمین لرزه کمک کند.

شناخت پیکربندی پروتئین‌ها

یکی از سریع‌ترین ابررایانه‌های دنیا که توسط شرکت آی.بی.ام ساخته شده و «ژن آبی» (blue Gene) نام دارد می‌تواند به درک بهتر انسان از سازوکار پیچیده پروتئین‌ها کمک کند.

پروتئین‌ها در واقع از رشته‌ای بسیار طولانی از اسیدهای آمینه تشکیل شده که به شکلی سه بعدی شکل گرفته‌اند. کارکرد هر پروتئین به شکل آن بستگی دارد. وقتی‌که یک پروتئین به شکل نامطلوبی در می‌آید، می‌تواند پیامدهای ناگواری همچون جنون گاوی یا آلزایمر را با خود به همراه داشته باشد. همچنین درک نحوه شکل‌گیری نامطلوب این پروتئین‌ها می‌تواند گام اول برای درمان این بیماری‌ها باشد.

ابررایانه ژن آبی تاکنون توانسته به نتایج ارزشمندی در زمینه شناخت سازوکار پیکربندی پروتئین‌ها دست یابد. البته مطالعه در این زمینه فقط به این ابررایانه محدود نمی‌شود و چند ابررایانه دیگر نیز در همین حوزه به کار مشغولند.

نقشه گردش خون انسان

در بدن هر انسان، هزاران رگ و مویرگ وجود دارد. طول همه این رگ‌ها و مویرگ‌ها روی‌هم رفته حدود صد هزار کیلومتر است. اهمیت بررسی این نقشه، گروهی از دانشمندان را بر آن داشت تا با استفاده از ابررایانه‌ها به شبیه‌سازی سیستم گردش خون انسان بپردازند. این دانشمندان چند سال پیش توانستند سیستم گردش خون در مغز انسان را شبیه‌سازی کنند. این نتایج می‌تواند به شناخت هر چه بهتر ما از سکته مغزی، آسیب‌های وارده به مغز و سایر بیماری‌های عروقی مغز کمک کند.

مدل‌سازی از ویروس آنفلوآنزای خوکی

جامعه جهانی هر از چندگاه با یک بیماری همه‌گیر مواجه می‌شود. در صورت همه‌گیری ناگهانی یک بیماری ویروسی، باید بسرعت نحوه انتقال ویروس را بررسی و نیز دارویی برای مقابله با آن یافت.ابررایانه‌ها می‌توانند در هر دوی این مسائل به ما کمک کنند. برای نمونه، در جریان همه‌گیری آنفلوآنزای خوکی، چند دانشگاه معروف با استفاده از ابررایانه‌های خود به بررسی ویروس عامل این بیماری پرداختند. نتایج حاصل از این بررسی نشان داد که این ویروس هنوز به اندازه کافی در برابر دارو مقاوم نیست و در مواردی مشخص، ممکن است دارو به ویروس متصل شده و سبب افزایش مقاومت آن شود. به همین دلیل پزشکان توانستند تا تجویز داروهایی که سبب افزایش مقاومت ویروس نمی‌شد، به موفقیت‌هایی در جلوگیری از تشدید وضع همه‌گیری آن دست یابند.

آزمایش سلاح‌های هسته‌ای

مخالفت افکار عمومی جهان با تولید و گسترش سلاح‌های هسته‌ای سبب شده تا بسیاری از کشورها نتوانند براحتی دست به آزمایش این گونه تسلیحات بزنند. همین امر سبب شده ابررایانه‌ها به ابزاری مطلوب برای شبیه‌سازی انفجار انواع تسلیحات هسته‌ای بدل شود. شرکت آی.بی.ام یکی از پیشگامان در این حوزه است و با ساخت ابررایانه‌ای با نام سکویا (Sequia) که توانایی انجام بیست هزار تریلیون محاسبه در ثانیه را دارد، به شبیه‌سازی انفجار ناشی از بمب‌های هسته‌ای بپردازند.

پیش‌بینی وضع آب و هوا

دانشمندان هواشناسی باید انبوهی از متغیرهای مختلف را در پیش‌بینی وضع آب و هوا مد نظر قرار دهند. در اینجا هم ابررایانه‌ها می‌توانند به کمک ما آمده و با انجام محاسبات بر اساس این متغیرها، به پیش‌بینی هر چه درست‌تر شرایط جوی کمک کنند. اکنون چند مرکز مهم مطالعاتی دنیا با استفاده از ابررایانه‌های خود به این کار مشغول هستند.

البته کاربرد ابررایانه فقط به پیش‌بینی وضع جوی آینده محدود نمی‌شود. مدل‌سازی آب و هوای زمین در دوره‌های مختلف گذشته و انطباق آن با بقایای فسیلی و زمین‌شناسی یافت شده نیز از دیگر کاربردهای این ابزارهای قدرتمند دیجیتال است.

شبیه‌سازی مغز انسان

همان طور که می‌دانید، شرکت آی.بی.ام ابررایانه‌ای با نام سکویا طراحی کرده که از توان محاسباتی بسیار بالایی برخوردار است. جالب است بدانیم اگر 120 میلیارد انسان هر یک با استفاده از یک ماشین حساب به مدت 50 سال عملیات محاسباتی انجام دهند، توان محاسباتی آنها برابر با توان محاسباتی سکویا فقط در یک روز خواهد بود!

اما این توانایی شگرف ابررایانه‌ها، در برابر توان مغز آدمی ناچیز است. برای نمونه، ابررایانه‌ای که چندی پیش در یکی از مراکز پژوهشی ایالات متحده ساخته شده بود فقط می‌توانست مغز یک گربه را شبیه‌سازی کند. جالب این‌که کیفیت این شبیه‌سازی چندان هم راضی‌کننده نبود و این ابررایانه حدود صد تا هزار مرتبه ضعیف‌تر از مغز یک گربه معمولی عمل می‌کرد. با این همه ابررایانه‌ها می‌توانند در تهیه نقشه‌ای از سلول‌های عصبی مغز ما را یاری کنند. سال 2006 پژوهشگران سوئیسی توانستند قسمتی با ده هزار سلول عصبی در مغز یک موش را شبیه‌سازی کنند. پژوهشگران امیدوارند این طرح زمینه ایجاد مدلی کامل از مغز انسان را فراهم کند؛ البته این مدل کارکردهای هوش مصنوعی را ندارد و فقط می‌تواند اتصالات عصبی موجود در مغز را نشان داده و به دانشمندان در درک هر چه بهتر سازوکارهای مغزی و نیز درمان برخی بیماری‌های مربوط به آن کمک کند.

منبع: technewsdaily

 

 
 
 
 
 
 
 
 


تاريخ : دوشنبه ٢۱ امرداد ۱۳٩٢ | ٩:۱۸ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
سیما پشت کامپیوتر می‌نشیند و بازی باربی‌ها را از فهرست علاقه‌مندی‌های نوار ابزار اینترنت انتخاب می‌کند.

بعد یکی از باربی‌ها را در یک مناسبت خاص انتخاب کرده شروع می‌کند مدل مو، مدل لباس، مدل کفش و جواهرات او را از فهرست تصویری انتخاب کند.

حمید هم پشت دستگاه دیگری نشسته است و به قول خودش یک بازی بکش بکش آنلاین بازی می‌کند.

این صفحه جادویی ساعت‌ها وقت آنها را پر می‌کند، گاهی با دوستانشان بازی‌های چند نفره نیز انجام می‌دهند.

اما شما این میانه چه نقشی دارید؟

روان‌شناسان تربیتی کودک اعتقاد دارند کودکان زیر ۳ سال اصلا با کامپیوتر و بازی‌های ویدئویی نباید بازی کنند.

بنابراین مشغولیت والدین، برای نشاندن بچه‌ها پای این بازی‌ها توجیه مناسبی نیست.

گرچه امروزه بازی‌های آموزشی و کمک درسی زیادی طراحی شده است اما نباید فراموش کرد که بچه‌ها به بازی‌های سازنده و جسمی نیز نیاز دارند و کنترل بازی‌ها همیشه باید در دست والدین باشد.

اما اگر کودک زیر ۵ سال شما قبلا دسترسی به این بازی‌ها پیدا کرده و برای او عادت شده است، باید شما برای ترک این عادت به او کمک کنید.

اغلب متخصصان رشد کودک پیشنهاد می‌کنند که مجموع زمان استفاده از صفحه نمایشگر که محور بازی‌های انتزاعی و مجازی است باید بین یک تا حداکثر 2 ساعت در روز تعیین شود.

برای کودک یک ساعت زنگدار بگیرید و هنگام شروع بازی تنظیم کنید و سر موقع از او بخواهید بازی را ترک کند و بازی را تا مرحله‌ای که جلو رفته، ذخیره کند. برای این کار او را تشویق کنید و در صورت تخطی قواعد بازی را به او یادآوری کنید و او را از یک روز بازی محروم سازید.

فراموش نکنید کودک هنگام بازی باید زیر دید خودتان باشد.

به کارگیری کامپیوتر در آموزش کودکان نیز انکارناپذیر است: مواردی مثل دیکته، ریاضی و درک متون، تقویت مهارت حرکتی ظریف و خیلی از مهارت‌های دیگر. اما این وسیله نباید جای دوستان و فعالیت‌های اجتماعی او را بگیرد.(جام جم)



تاريخ : پنجشنبه ۱۳ بهمن ۱۳٩٠ | ٢:٥٩ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
استفاده گسترده از موتورهای جستجو و پایگاه‌های داده آنلاین می‌تواند روی حافظه افراد تاثیر بگذارد.

به‌گزارش نشریه نیویورک تایمز، به‌نقل از محققان، بتسی اسپارو استادیار روانشناسی در دانشگاه کلمبیا معتقد است مردم اطلاعاتی را که به‌سادگی می‌توان از طریق رایانه به‌دست آورد را به‌خاطر نمی‌سپارند و درست همانند دانش‌آموزانی هستند که تنها مطالبی که احتمال می‌رود در امتحان بیاید را مطالعه می‌کنند.


ادامه مطلب
تاريخ : دوشنبه ۳ امرداد ۱۳٩٠ | ۳:۱٥ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

جهان به سرعت موج سوم یا عصر اطلاعات را پشت سر می گزارد و برای ورود به موج چهارم یعنی عصر مجازی آماده می‌شود. عصر مجازی بشر را از فضای دو‌بعدی اینترنت و جامعه اطلاعاتی که امروزه در حال شکل‌گیری است به فضای سه‌بعدی و جامعه مجازی منتقل میکند.
اگر ما چشم انداز آینده جهان را دنیای سه‌بعدی عصر مجازی حاصل از چهارمین موج تغییر و تحولات بشر با هدف معنویت و توسعه عدالت قرار دهیم، قطعا شرایطی را بوجود آورده‌ایم که میزانی برای ارزشیابی و سنجش جامعه اطلاعاتی فردا خواهیم داشت.



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ٢ امرداد ۱۳٩٠ | ٩:۱۳ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

از قدیم گفته‌‌اند هر وسیله‌ای هم کاربرد خوب دارد و هم بد! کامپیوتر نیز یکی از این وسایل است که این روزها می‌توانید آن را در هر خانه‌ای بیابید! کامپیوتر هم مانند وسایل دیگر علاوه بر مزایای بسیار زیادی که دارد، معایبی هم می‌تواند داشته باشد که یکی از مهم‌ترین آنها، اتلاف وقت کودکان و نوجوانان در استفاده بیش از حد از آن است



ادامه مطلب
تاريخ : سه‌شنبه ٢۱ دی ۱۳۸٩ | ۸:٠٤ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

در این مقاله با ۲۵ نکته کاربردی برای استفاده بهتر از موتور جستجوی گوگل آشنا می شوید.

۱ - همه‌چیز در نحوه نوشتن:

‌با اطلاع از چگونگی نوشتن عبارات جستجو در موتورهای جستجو، می‌توانید اطلاعات موردنیازتان را به راحتی پیدا کنید. به عنوان مثال دستور <کلمه مورد نظر: Inurl> باعث می‌شود تا موتور جستجوی گوگل، همه صفحاتی که در آدرس url آن‌ها، کلمه مورد نظر وجود داشته باشد را برایتان فهرست کند.

۲ - نوار ابزار گوگل:

 با اضافه کردن نوار ابزار گوگل به مرورگرتان، از این پس می‌توانید کار جستجو را با سرعت و راحتی بیشتری انجام دهید. یکی دیگر از امکانات این نوار ابزار، جلوگیری از نمایش پنجره‌های تبلیغاتی است. برای دریافت این برنامه و کسب اطلاعات بیشتر به نشانی toolbar.google.com مراجعه کنید.

۳ - چه کسی به سایت شما لینک داده است؟:

‌بسیاری از مدیران سایت‌ها علاقه‌مندند بدانند چه کسانی (از سایت خود) به سایت آن‌ها لینک داده است. گوگل به این سوال پاسخ می‌دهد. می‌توانید در قسمت جستجو، عبارت <نشانی سایت:link> را وارد کرده و کلید Enter را بزنید. نتیجه این درخواست، فهرست سایت‌هایی است که به سایت شما لینک داده‌اند.

(جواد سیلانی معاون اموراداری



ادامه مطلب
تاريخ : چهارشنبه ۱ دی ۱۳۸٩ | ۱٠:۱٢ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
بسیاری بر این عقیده هستند که در اینترنت، بازانتشار مطالب در فضای آنلاین نه‌تنها دزدی نیست، بلکه لطف بزرگی به نویسنده اصلی است.

به‌گزارش CNET، چندی پیش سردبیر یکی از مجلات آشپزی با بازنشر یک دستور آشپزی که متعلق به شخص دیگری بود، با بیان چنین نظری ماجرای بزرگی در دنیای مجازی به‌راه انداخت.

البته مدارس و دانشگاه‌ها در خط مقدم سوءاستفاده‌های محتویات اینترنتی قرار دارند. مدارس با استفاده از سرویس‌هایی همچون Turnitin به اسکن پایان‌نامه‌ها و مقالات دانشجویی می‌پردازند و از درستی آنها اطمینان حاصل می‌کنند. این سرویس همچنین در نمره‌دهی و بازبینی مطالب نیز موثر است و دانشجویان می‌توانند از طریق خدمات تحت وب این نرم‌افزار، از وقوع احتمالی و سهوی زیرپا گذاشتن قانون کپی‌رایت جلوگیری کنند.

(جام جم)

طبق مطالعاتی که موسسه ملی تحقیقات اقتصادی آمریکا انجام داده است، ترساندن بیش از حد دانشجویان برای جلوگیری از کپی کردن، باعث نتیجه نامناسبی می‌شود. گفتنی است ساده‌ترین روش برای تشخیص اصل بودن مطلبی که نام نویسنده آن مشخص نیست، کپی کردن یکی دو جمله از آن در موتورهای جستجو است. یکی از ابزارهای ضددزدی ادبی، باکس متنی در اختیار می‌گذارد که با کمک آن می‌توان از سرقتی بودن متن آگاه شد.

کارشناسان معتقدند با وجود چنین نرم‌افزارهایی ترس از گرفتار شدن در فضای مجازی کمتر شده است و به‌نظر می‌رسد که اعتقاد به وجود کپی‌رایت در میان اهالی تحصیلکرده کمتر شده است.



تاريخ : سه‌شنبه ٢٥ آبان ۱۳۸٩ | ۱٢:٢۸ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

"روزانه سه بازی دیجیتالی به کشور وارد می‌شود که عمدتاً ضد اسلام بوده و هیچ سنخیتی با فرهنگ ایرانی و اسلامی ما ندارند."   90 درصد بازیهای دیجیتالی مغایر با باورهای فرهنگی، ملی و مذهبی ماست . در خیلی از مواقع  پدران و مادران به سادگی تسلیم  درخواست فرزندان برای تهیه بازیهای کامپیوتری شده و می گویند  چون  سایر دوستان فرزند شان  از این بازیها  استفاده می کنند ، ما ناچاریم که از هر کجا شده این بازی ،  دستگاه و کامپیوتر را برای وی فراهم نماییم ! و گاهی چشم و هم چشمی خانواده ها هم بر این مشکل می افزاید حتی خیلی از خانواده ها نمی دانند در اواسط بازیهای کامپیوتری صحنه های مستحجن که مناسب کودکان و نوجوانان نیست ، وجود دارد و از این بدتر اینکه حتی برخی از والدین ، کلاس( فیس و افاده!)  هم می گذارند که فرزندشان در بازیهای کامپیوتری بسیار ماهر است ، اما غافل از اینکه در گوشه خلوت اتاق ،به آرامی ، پرخاشگری ، وسواس ، ناکامی ، تحریک جنسی ، ضعف بینایی ، عصبانیت ، توهم و سایر  مشکلات و آسیب ها را برای دلبندشان ،  به ارمغان آورده اند !...



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ٩ آبان ۱۳۸٩ | ٧:٥٥ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
وقتی به شما می‌گویند اینقدر روبه‌روی رایانه ننشینید و زل نزنید به صفحه نمایشگر(همان مانیتور خودمان) گوش کنید.

اصلا معنی ندارد آدم صبح تا شبش را جلوی رایانه بگذراند، چه معنی می‌دهد.

باور نمی‌کنید نتایج جدید‌ترین یافته‌های محققان استرالیایی را بخوانید.

این محققان عزیز استرالیایی (هموطنان اسکیپی خودمان) به تازگی در یافته‌اند، خطر ابتلا به افسردگی در نوجوانانی که وابستگی زیادی به اینترنت دارند، بیشتر است.

لاورن لام یکی از این محققان است که البته توصیه‌هایی هم برای والدین محترم ما دارد که نمی‌دانیم باید آنها این توصیه‌ها را بخوانند یا نه؟

او گفته، والدین باید مواظب رفتار فرزندان خود هنگام استفاده از اینترنت باشند و هرگونه مشکلات رفتاری را که ممکن است به خاطر استفاده از رایانه و اینترنت برای بچه‌ها به وجود بیاید، هرچه زودتر با متخصصان در میان بگذارند.

در این پژوهش لام و همکارانش ابتدا پرسش‌هایی را با موضوع آسیب‌شناسی استفاده از اینترنت بین 1041 نوجوان چینی پخش کردند. این نوجوانان متعلق به گروه سنی 13 تا18 سال بودند.

لام و پنگ دریافتند که خطر ابتلا به افسردگی در نوجوانانی که به اینترنت معتاد بودند 2 تا 5 برابر بیشتر از کسانی بود که این شرایط را نداشتند. لام معتقد است با پیشگیری و مداخله زودهنگام می‌توان افراد در خطر را همراه عوامل موثر خطرناک، شناسایی کرد و مرض ابتلا به افسردگی را در افراد جوان کاهش داد.

حالا خود ما باید دست به کار شویم و پرسش‌نامه‌هایی را تهیه و برای دوستان بفرستیم تا بدانیم افسردگی هرکدام از دوستان معتاد به اینترنت به چه مرحله‌ای رسیده است.

(جام جم-نسل)



تاريخ : شنبه ٢۳ امرداد ۱۳۸٩ | ۱٢:٤٩ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

اینترنت و وب‌گردی از جمله پدیده‌هایی است که در دو دهه اخیر جای خود را در میان مردم جهان باز کرده است و دیگر حد و مرزها نسبت به این پدیده شکسته و تمامی افراد اجتماع صرف‌نظر از دیدگاه‌ها و سلایق گوناگون به آن گرایش پیدا کرده‌‌‌اند. اما اینترنت تا جایی پیش رفته که حتی از تلویزیون و ماهواره، 2رقیب سنتی‌تر خود پیشی گرفته است. دیگر افراد نه تنها نسبت به این ابزار ارتباطی اشتیاق بیشتری نسبت به ماهواره و تلویزیون از خود نشان می‌دهند که با آمدن مطبوعات آنلاین نیز از اقبال مردمی نسبت به روزنامه‌های سنتی و چاپی به‌شدت کاسته شده است. اما آنچه اینترنت را مانند تلویزیون برای کودکان خطرناک جلوه می‌دهد افزایش سایت‌های بازی‌های اینترنتی و سایت‌های غیراخلاقی است که باعث بروز ناهنجاری‌هایی در میان قشر نوجوان و جوان جامعه می‌شود.



ادامه مطلب
تاريخ : چهارشنبه ۱٦ تیر ۱۳۸٩ | ۱٢:۳٤ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

روانشناسان انگلیسی با اعلام اینکه رایانه توانایی انجام محاسبات ریاضی را کاهش می دهد از دولت این کشور خواستند تا قانون منبع استفاده کودکان زیر 9 سال از رایانه تصویب کند.

به گزارش مهر، جمعی از روانشناسان انجمن پزشکی سلطنتی از دولت انگلیس خواستند که مانع استفاده کودکان زیر 9 سال از رایانه های شخصی، بازیهای ویدئویی و جستجو در اینترنت شود.

به گفته این دانشمندان، باید یک منطقه آزاد از فناوری ایجاد کرد تا کودکان در این فضا بتوانند توانایی عملکردهای شناختی خود را پیش از عملکردهای فناورانه توسعه دهند به طوری که کودکان برای آموزش دادن به زیرساختهای نورولوژیکی و یادگیری خود به لمس کردن، ورق زدن، چشیدن، نگاه کردن و حرکت دادن اجسام واقعی نیاز دارند.

این روانشناسان در این خصوص توضیح دادند: "اگر رایانه در سنین کودکی مورد استفاده قرار بگیرد تواناییهای خواندن و انجام محاسبات ریاضی را در معرض خطر قرار می دهد."

این محققان به ویژه طرح حزب کار انگلیس مبنی بر استفاده از رایانه و سایر ابزارهای فناوری را برای کودکان زیر 5 سال مورد انتقاد قرار داده اند. این طرح پیش بینی می کند که کودکان از 40 ماهگی به بعد می توانند با استفاده از رایانه و تلویزیون تکالیف اولیه خود را انجام دهند.

براساس گزارش تک واچ، این درحالی است که این روانشناسان خاطر نشان کرده اند که تحریک کردن کودکان کم سال از طریق احساسات شدید دیداری شنیداری نمی تواند به رشد آنها کمک کند. یک بمباران فناورانه پیش از موعد می تواند توسعه سالم کودک را به خطر بیندازد. در حقیقت کودکان تا قبل از رسیدن به 9 سالگی به برنامه هایی نیاز دارند که خلاقیت و توسعه افکار آنها را رشد دهد.(bazyab)



تاريخ : دوشنبه ۳۱ خرداد ۱۳۸٩ | ۸:٠۸ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مهمترین تفاوت میان http با https امنیت و حفظ اطلاعات مربوط به شماست. 
HTTP مخفف شده HyperText Transport Protocol است که به زبان ساده یک پروتکل (یک زبان) جهت رد و بدل اطلاعات میان سرور و کاربر است.
لغت S است که تفاوت میان HTTP و HTTPS را ایجاد می کند. لغت S مخفف کلمه Secure به معنی امن است.
در موقع ورود به وب سایت‌ها، به طور معمول عبارت //:http در جلوی آدرس سایت ظاهر می‌شود. این بدین معناست که شما در حال بررسی سایت با استفاده از زبان معمول غیر امن هستید.
به زبان دیگر یعنی ممکن است شخص سومی (در اینجا شخص هر چیزی معنی می‌دهد، مانند برنامه کامپیوتری - هکر - …) در حال ثبت اطلاعات ارسال رد و بدل شده شما با وب سایتی که در آن حضور دارید، باشد.
در صورت پر کردن فرمی در وب سایت، شخصی ممکن است به اطلاعات وارد شده بوسیله شما دسترسی پیدا کند. به این دلیل است که هرگز نباید اطلاعات کارت‌های اعتباری اینترنتی خود را از پروتکل //:http در سایت وارد کنید.
اما در صورت شروع شدن نام وب سایت با //: https، این بدین معناست که کامپیوتر شما در حال رد و بدل کردن اطلاعات با سایت با زبانی است که شخص دیگری قادر به استفاده از آن نیست.



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه ٢٩ خرداد ۱۳۸٩ | ۱۱:۳۳ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

روبات هاى معلم، دوره هاى آموزشى الکترونیک، مدارک علمى الکترونیک و دانشگاه هاى مجازى در حال تغییر مفهوم آموزش و پرورش و ارتقاء آن به عصرى جدید با فرصت ها و چالش هاى غیر قابل پیش بینى هستند.



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ٢۳ خرداد ۱۳۸٩ | ٢:۱٥ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

روش های جلوگیری از خداحافظی ناگهانی با ویندوز

1- ابتدا صبر کنید تا به سن قانونی یعنی همان 18 سالگی برسید تا بتوانید خودتان برای ویندوزتان تصمیم بگیرید!
2-از رجیستری ویندوز یک نسخه پشتیبان تهیه کنید (اگر کسی این کار را بلد نیست بهتراست این صفحه را ورق بزند و به ادامه مطلب توجه نکند) تا در مواقع ضروری از آن استفاده شود.
3- دستوراتی که گفته خواهد شد را مو به مو اجرا کنید تا دچار سانحه نشوید.

1) غیرفعال کردن AutoPlay

به محض اینکه سی دی AutoPlay را در درایو قرار دهید. ویروس می تواند همراه با AutoPlay وارد سیستم شما شود. این همان چیزی است که یک ویروس نیاز دارد. اکنون که به سن 18 سالگی رسیده اید و با ویندوزآشنایی دارید دیگر نیازی به گزینه AutoPlay نیست. پس همین الان آن را غیرفعال کنید، مراحل کار به شرح زیر است:



ادامه مطلب
تاريخ : سه‌شنبه ۱٤ اردیبهشت ۱۳۸٩ | ۸:٠٤ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

کلیک نمایید



تاريخ : یکشنبه ٢٢ آذر ۱۳۸۸ | ٦:۳٤ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

در تعریف مدرسه هوشمند باید گفت مدرسه هوشمند مدرسه یی است که با کمک فناوری های نوین سیستم های آموزشی و دیجیتالی هوشمند درصدد سرعت بخشی به فرآیند یاددهی، یادگیری و بهبود مدیریت به صورت کاملاً نظام یافته باشد تا انسان عصر اطلاعات قادر به پردازش و دسته بندی و استفاده بهینه از منابع فنی دانش روز با توجه به طیف گسترده آن برای کشف استعداد خود و بروز خلاقیت ها باشد.

در طراحی یک مدرسه هوشمند باید به چهار فاکتور تاثیرگذار توجه کرد:

1- عوامل محیطی (فضا و طراحی مناسب مدرسه، کلاس ها و...)

 2- عوامل اجرایی و یادگیرندگان

(آموزش قبل از شروع به جهت توجیه مدیران، معلمان و دانش آموزان)

3- عامل سخت افزاری و شبکه طراحی مهندسی وسایل ارتباطی شبکه و سخت افزاری

 4- عامل مهم نرم افزار و دیجیتال.

 



ادامه مطلب
تاريخ : سه‌شنبه ۳ آذر ۱۳۸۸ | ٩:٤٤ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

با این که فناوری آموزشی تأثیر مهمی در امر آموزش دارد، اما تغییرات حاصل از فناوری ممکن است، به تنهایی به اصلاحات آموزشی سودمندی منجر نشود. البته اگر بخواهیم از فناوری آموزشی استفاده مؤثری ببریم، باید اصلاحات قابل توجهی در زمینه آموزش، طراحی و اجرا کنیم تا مدارس بتوانند از مزایای فناوری بهره مند شوند. 



ادامه مطلب
تاريخ : جمعه ۳ مهر ۱۳۸۸ | ٧:۱٠ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

اشاره

 

جهان پیرامون انسان ها به سرعت و با شتابی چشمگیر در حال تغییر و دگرگونی است. تغییرات سال های اخیر در طول تاریخ بی سابقه بوده و پیش بینی می شود این تحولات در آینده نه چندان دور با شتابی تندتر و خارج از حد انتظار به وقوع بپیوندد. در چنین شرایطی ما باید راه خود را انتخاب کنیم، یا با چشمانی باز و حرکاتی موزون با آن همگام شویم و درباره خواسته های خود تصمیم بگیریم یا به آن اجازه دهیم که هر گونه که می خواهد ما را با خود ببرد، بدون آن که بدانیم کجا می رویم و چرا می رویم؟!

 

حال چه باید کرد؟ به جرأت می توان ادعا کرد که درک اهمیت سواد اطلاعات و فناوری اطلاعات – ارتباطات " ICT"، ما را در انتخاب راه درست و چرایی آن یاری خواهد داد. مؤلف در این مقاله سعی دارد ضمن ارائه مفاهیم سواد و فناوری، مفهوم سواد اطلاعات و اهمیت آن در برنامه درسی و نیز تفاوت آن با سواد فناوری اطلاعات، برخی سؤال های مهم و چالش بر انگیز سواد آموزی در عصر اطلاعات را مورد بررسی قرار دهد



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه ٢ مهر ۱۳۸۸ | ٩:٤٥ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

آموزش و پرورش، یکی از مهم ترین راه های هماهنگ شدن با دنیایی است که هر روز اختراعات و اکتشافات تازه علمی، ادبی، فرهنگی ، اجتماعی واقتصادی را مشاهده می کند. در این میان، آموزش معلمان و به روز درآوردن اطلاعات علمی آن ها امری بسیار ضروری است؛ زیرا معلم بزرگ ترین و مهم ترین سرمایه جامعه ( نیروی انسانی) را تربیت می کند.



ادامه مطلب
تاريخ : دوشنبه ٩ شهریور ۱۳۸۸ | ۱۱:۳٠ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

فناوری اطلاعات از سایر پیشرفت ها و فناوریهایی که از کشورهای پیشرفته صادر می شود، متمایز نیست. باید دانست که این تجهیزات در کشورهای توسعه یافته شکل می گیرند و با فرهنگ جاری آنها آرایش می یابند، با تزییناتی زیبا وارد کشورهای دیگر می شوند و به همراه خود انواع میکروبها و ویروس های فرهنگی، اخلاقی و معنوی را نیز به ارمغان می آورند. از این رو در کنار تأیید فناوری اطلاعات و کاربرد آن در آموزش و پرورش، مسأله مدیریت اطلاعات و کنترل آنها نیز به منظور تعدیل بار فرهنگی اطلاعات ضرورت پیدا می کند.



ادامه مطلب
تاريخ : سه‌شنبه ۱۳ امرداد ۱۳۸۸ | ٤:٢٠ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

رایانه و چشم انداز آینده

شواهد نشان می دهد که شرایط موجود، انسان امروزی را به سوی آن هدایت می کند که صرفاً به آموزش مطالب درسی خاص و متداول اکتفا نکند، بلکه جامعه را به یک " سازمان آموزش" مناسب تبدیل کند؛ زیرا، جامعه متشکل از مجموعه ای از عوامل انسانی با خصوصیات و نیازهای بسیار متنوع است.اغلب آنان، هر یک به گونه ای متفاوت از دیگران، به نوآوری، تکامل، توسعه و نیل به خوشبختی تمایل دارند. به عبارت دیگر، از یک سو وجود این همه پیچیدگی در انسان(افراد) و از سوی دیگر، محدودیت های ناشی از منابع مالی و انسانی، نوع و خاستگاه های متفاوت مدارس، رهبری و مدیریت، نیازهای ویژه  فرد و جامعه و...، استفاده از ابزارها و نظام های آموزشی پیشرفته ای راایجاب می کند. در آموزش معاصر و آینده  دنیا، می توان با استفاده از رایانه برنامه های آموزشی را به گونه ای تنظیم کرد که به میزان نسبتاً کافی و مناسبی برای پاسخ به پیچیدگی های مزبور شفاف باشد.



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه ٢٢ اسفند ۱۳۸٧ | ٩:٢٩ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

رایانه  ؛یاور مدیر ؛ معلم ؛ دانش آموز

از هنگامی که رایانه موفق شده است، میان توده های انبوه مردم جای خود را باز کند ، عوامل متعددی موجب شده است که این ماشین ، برای منابع انسانی فعال نظام های آموزشی ( معلم، مدیر و دانش آموز) بسیار مطلوب و ارزشمند جلوه گر شود. توانایی ویژه  رایانه آن است که می تواند در هر مکان و هر زمانی، داده ها و اطلاعات فردی مربوط به هر دانش آموز را به آسانی و بسرعت در اختیار کاربر (معلم، مدیر و دانش آموز) قرار دهد. این نکته توانمندی رایانه را برای خدمت به سه عنصر انسانی آموزش عیان می کند.

تاکنون عملاً برخی از توانایی های رایانه در عرصه آموزش به کار گرفته شده است. برخی توانایی های اساسی آن که تا به امروز در نظام های آموزشی، " کاربرهای آموزش" را یاری رسانده است، به قرار زیر است:

1- داده های پژوهشی نظام – محور ( نظام های برنامه ریزی، هوش مصنوعی، بازیابی و پردازش، عملیات ریاضی، تحقیق عملیاتی، آموزش و کارآموزی و...)؛

2- حل مسأله؛

3- شبیه سازی؛

4- گفت و گوهای درسی؛

5- بازیابی اطلاعات؛

6- تحلیل و آزمون؛

7- مشاوره و راهنمایی؛

8- پردازش اطلاعات؛

9- مدیریت کل نظام یا مدیریت هر یک از خرده نظام های بندهای 1 تا 9 و یا ترکیبی از برخی از آنها.



تاريخ : پنجشنبه ٢٢ اسفند ۱۳۸٧ | ٩:٢٠ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

رایانه به منزله  ابزار مدیریت

 

" رایانه" برای تحقق بسیاری از هدف ها و عملیات مدیریت آموزشی در مدارس ( پردازش داده های آموزشی، صرفه جویی در نیروی انسانی، هماهنگی فعالیت ها و مداخله مستقیم در فرایند آموزش، توانایی اجرای آموزش و...) دارای توانایی های لازم است. ضمن آن که به سادگی می تواند، در فرایند فعالیت مدیریت وارد شود.

مدیران مدارس ابزارهای متفاوتی برای بهره گیری در فرایند مدیریت در دسترس دارند. امّا گستره وسیع و منحصر به فرد توانایی های رایانه ( توانایی برنامه ریزی در زمینه ها و ابعاد گوناگون، کاهش زمان حل مسأله، استفاده های جنبی در فعالیت های مدیریت، مانند ماشین نویسی، انتقال و پردازش داده های مدیریتی و...)، آن را به مناسب ترین ابزار برای مدیریت مطلوب آموزشی تبدیل کرده است ؛ به گونه ای که به نحو چشم گیری مورد استقبال مدیران واقع بین و خلاق قرار گرفته است.

 

از سوی دیگر، دانش و اطلاعات مربوط به رایانه ( ازنظر سخت افزاری و نرم افزاری ) به نحوی کم سابقه، در بین مردم گسترش یافته است و روز به روز انتشار بیشتری می یابد؛ تا آن جا که توانایی های منحصر به فرد آن، هم اینک به وضوح در معرض دید و افکار عموم مردم، بویژه دست اندرکاران فعالیت های آموزشی، قرار گرفته است. توانایی های رایانه برای بهبود بخشیدن به همه فعالیت ها و کارکردهای مدیریت آموزشی، از آن ابزاری مناسب، مطلوب و آرمانی ساخته است.

به طور کلی، سه عامل اساسی زیر به رایانه امکان داده است تا به توانایی های منحصر به فرد خود در حیطه مدیریت آموزش نایل شود:

1- گستردگی عملیات

رایانه توانایی انجام عملیات گسترده ای دارد. این توانایی موجب می شود که جمعیت وسیع و متنوعی از " کاربَر" ها با نیازهای گوناگون خود، به آسانی از رایانه بهره برداری کنند و نیازهای مربوط به مدیریت وآموزش خود را در نظام آموزش بر آورده سازند.

2- تنوع سیستم ها

رایانه ابزاری چند سیستمی است. این ماشین حاوی سیستم های متفاوت و چند کارکردی است که همهء آنها همزمان با هم در کارند و امکان پاسخ گویی به نیازهای متنوع متعدد  به " کاربر" های خود دارند.

3- تسهیلات برای ارتباط مستقیم

رایانه فنون گسترده ای در اختیار دارد که به آن امکان می دهد تا به آسانی بین مدیران ( یا دانش آموزان) و سیستم های اطلاعاتی "رایانه – محور" ارتباط مستقیم و متعامل برقرار کند. مثلاً، توانایی پاسخ گویی رایانه به نیاز های " کاربر" به زبان های متفاوت، موجب شده است که برقراری ارتباط بین کاربر و سیستم های اطلاعاتی آسان شود. همچنین، رایانه می تواند، انواع عملیات – از آسان تا پیچیده – را به دقت انجام دهد و از این روست که " ساده ترین " ماشین برای بهره برداری شناخته شده است. رایانه می تواند، حجم معینی از " داده ها" در یک نظام آموزشی، داده های فراوان تر، گوناگون تر غنی تر، در اشکال متفاوت، را در اختیار " کاربر " قرار دهد.

بر این اساس، مدیران مدارس می توانند از رایانه به عنوان ابزاری مناسب و ممتاز و عصایی ارزشمند برای مدیریت آموزشی سود جویند.



تاريخ : چهارشنبه ٢۱ اسفند ۱۳۸٧ | ۱٠:٢۱ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

رایانه و تداوم یادگیری

تاکنون درباره فنون، الگوها و کارکردهای مدیریت نظام آموزش سخن بسیار گفته شده است. امّا، امروزه درباره کارکردهای مدیریت کار آمد و اثر بخش نظام های آموزشی ( در تمامی ابعاد واجزای آن ) نگرش حاکم و پرطرف دار، نگرشی است که می گوید: " اصلی ترین وظیفه مدیریت آن است که به شیوه ای مناسب و مؤثر، امکان یادگیری دانش آموزان را با تأکید بر " نظام تداوم یادگیری " – در مدرسه و خارج از مدرسه – فراهم کند."

بر پایه  نگرش یاد شده، اینک مدیریت کارا و اثر بخش، مدیریتی است که نظام تداوم یادگیری را به مثابه رهیافتی اساسی، طراحی و اجرا کند؛ بگونه ای که این نظام را مبنای اصلی هر اقدام خود برای پاسخ گویی به ضرورت درک مستقیم دانش آموزان از واقعیات محیط پیرامون خویش تلقی کند.

اکنون در کشورهای صنعتی، این نگرش – مدیریت نظام تداوم یادگیری – در اغلب مؤسسات و سازمان هایی که به نوعی فرایند آموزش در آنها جریان دارد ( سازمان های صنعتی، کشاورزی، خدماتی، ارتش و...) حکم فرماست.

در این باره که چگونه این نگرش می تواند در نظام آموزش و پرورش ( رسمی و غیر رسمی ) نیز به خدمت گرفته شود، پژوهش ها و تحقیقات متعدد و فراوانی صورت پذیرفته است. برخی از محققان به این یافته رسیده اند که یکی از رهیافت های مناسب و مؤثر برای تقویت و توسعه عملی " تداوم یادگیری"، به خدمت گرفتن" ابزار" مناسب توسط مدیریت نظام آموزشی است. در واقع، بر پایه این رهیافت، مدیریت نظام آموزشی باور کرده است که " ابزار" جزئی از روش منطقی و مستدل برای حل مسائلی است که جامعه و دانش آموز با آن درگیر هستند.

مدیران موافق با رهیافت مذکور، " ابزار" را به منزله  عنصر تسهیل کننده  یادگیری مورد استفاده قرار داده اند و تلاش خود را برای ترویج و گسترش آن به کار گرفته اند.

در وضعیت کنونی، ابزارهای متفاوتی وجود دارد که به منزله " نوآوری آموزشی" می تواند، در اختیار مدیران نظام های آموزشی قرار گیرد. اما، همه  نظرها و توجّهات به سوی یک " ابزار"- که لقب سر آمدترین پدیده فناوری قرن را به خود گرفته است – یعنی " رایانه" معطوف شده است.

اکنون رایانه را یکی از مناسب ترین ابزارهای موجود برای تحقق این رهیافت می شناسند؛ به گونه ای که دست اندر کاران مسائل آموزشی اغلب ممالک به این باور رسیده اند که حتی در شرایط و وضعیت های پیچیده نیز رایانه می تواند برای نیل به یادگیری نسبتاً پایدار در دانش آموزان، به یاری مدیریت نظام آموزشی بشتابد



تاريخ : چهارشنبه ٢۱ اسفند ۱۳۸٧ | ۱٠:۱٧ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

رایانه و انقلاب آموزشی

همه دانش آموزان به دلیل پوشیدن لباس های همسان ( اونیفورم) که مدرسه آنان را وادار به پوشیدن کرده است، ظاهری یک سان و به هنجار دارند. اما باید توجه داشت که در درون این لباس های همسان انسان هایی وجود دارند که از جنبه های گوناگون با هم تفاوت های اساسی و گاه بسیار فاحشی دارند. این تفاوت ها عموماً مشکلات و موانع متعددی برای معلم و نظام آموزشی ایجاد می کند.

تفاوت های فردی مسأله ای است که فکر اندیشمندان تعلیم و تربیت را برای مدت های طولانی به خود مشغول کرده است و همه  آنان در تلاش هستند، با توجه به محدودیت منابع، به نوعی این مشکل را از سر راه تعلیم و تربیت بردارند. تفاوت های فردی، در واقع مانعی برای موفقیت آموزش گروهی در مدارس است. بدون شک تا حل نشدن این مشکل، زمینه های مساعدی برای آموزش فردی وجود نخواهد داشت.

 



ادامه مطلب
تاريخ : چهارشنبه ٢۱ اسفند ۱۳۸٧ | ٩:۱۸ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مقدمه

 بحث مربوط به استفاده آموزشی از رایانه در نظام آموزش و پرورش کشورهای در حال توسعه، به ویژه در دهه اخیر، مورد مطالعه وسیع قرار گرفته است. هم اینک نیز این مقوله در دستور کار برنامه ریزان، مدیران، محققان و اندیشمندان آموزش و پروش این کشور قرار دارد.

 این در حالی است که کشورهای صنعتی تا حدود زیادی به اصول اساسی و راهکارهای مناسبی برای بهره گیری از این ماشین در نظام آموزش های رسمی و غیر رسمی خود نایل شده اند و به نتایج امیدوار کننده ای نیز رسیده اند.  در وضعیت حاضر، گروهی از اندیشمندان و پژوهشگران درباره استفاده آموزشی از رایانه پا را فراتر گذاشته اند، تا آن جا که ورود رایانه به خانه و مدرسه را مصادف با آغاز یک " انقلاب آموزشی" قلمداد می کنند. آنان اعتقاد دارند که رایانه علاوه بر یک منبع آموزشی برای تقویت و توسعه فرایند یاددهی – یادگیری در مدارس، می تواند نقش یک منبع یادگیری مستقل، خود آموز و رونق بخش رویکرد" تداوم یادگیری" را برای دانش آموزان ایفا کند و در واقع، با بهره گیری منطقی از این ماشین آموزشی می توان آموزش و یادگیری را از دورن کلاس و مدرسه به منازل و محیط های خارج از مدرسه انتقال داد. علاوه بر این، رایانه این توانایی را دارد که بازوی مدیریت نظام آموزش و پرورش – هم در ابعاد مدیریت کلان نظام و هم مدیریت کلاس و مدرسه – باشد.

 اما نکته  اصلی این است که چگونه می توان به این امتیاز ارزشمند و تاریخی رایانه در عرصه فعالیت های آموزشی دست یافت؟

در این باره گفتنی است که قبل از هر اقدامی در یک جامعه، باید توانایی ها و هنرهای آموزشی رایانه را مدیران و برنامه ریزان نظام آموزش و پرورش آن جامعه باور کرده باشند و سپس ترتیبی اتخاذ کنند تا معلمان و مدیران مدارس نیز آن را همانند پذیرش یک نوآوری آموزشی برای تقویت و توسعه فرایند یاددهی – یادگیری و همچنین مدیریت آموزشی کلاس و مدرسه بپذیرند و در فعالیت های آموزشی خود به آن اعتماد کنند. در این صورت، قطعاً تحولی بنیادین برای بروز " انقلابی آموزشی " در نظام آموزش و پرورش آن جامعه بنا گذاشته شده است.

آموزش رسمی کافی نیست!

 

 



ادامه مطلب
تاريخ : دوشنبه ۱٩ اسفند ۱۳۸٧ | ٩:٠٢ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()