به نام خدا

شرکت کنندگان در فراخوان تجارب آموزشی استان اصفهان

به تفکیک محورهای فراخوان

تذکر:

1- در هر جدول مربوط به محورهای فراخوان؛اسامی به ترتیب نزولی امتیازات مکتسبه می باشد.

2- نفر اول هر محور ؛به مرحله ی کشوری راه یافته است.

٣- جهت رعایت امانتداری ؛از درج امتیازات مکتسبه ی شرکت کنندگان معذور می باشیم.

 

 

 

شیوه های ارائه ی بازخوردهای توصیفی برای ایجاد انگیزه دانش آموزان

رتبه

نام ونام خانوادگی

محل خدمت

کل امتیاز

امتیاز

مکتسبه

1

مهری حسین هاشمی

مهردشت

50

 

2

طاهره شالچی

کاشان

50

 

3

منصوره قادری

نجف آباد

50

 

4

فریناز خیام نیا

ناحیه 2

50

 

5

پیرعلی نوروزی

سمیرم

50

 

6

زهره نصیری دارانی

فریدن

50

 

7

سهیلا پویا فر

جی

50

 

8

شهین تولایی

ناحیه 2

50

 

9

عصمت پیرمرادیان

سمیرم

50

 

 

 

ارزشیابی توصیفی ومدیریت زمان در کلاس

رتبه

نام ونام خانوادگی

محل خدمت

کل

امتیاز

امتیاز مکتسبه

1

عصمت یاوری

فلاورجان

50

 

2

فاطمه سپهری

نجف آباد

50

 

 

 

تولید ابزارهای مورد نیازوچگونگی جمع آوری اطلاعات وطبقه بندی آنان برای تهیه گزارش در ارزشیابی توصیفی

رتبه

نام ونام خانوادگی

محل خدمت

کل امتیاز

امتیاز

مکتسبه

1

شهلا منتظری

خمینی شهر

50

 

2

عصمت گلی

ناحیه 1

50

 

3

مهری عسگری

ناحیه4

50

 

4

پروانه جوزقیان

تیران وکرون

50

 

5

مهین رهبر

سمیرم

50

 

6

صدیقه السادات

آمیر الحسینی

کاشان

50

 

7

مهین قائدی

ناحیه5

50

 

7

بتول معمارزاده

ناحیه4

50

 

8

عفت اسلامی

نطنز

50

 

9

مریم سلیمانی پور

دهاقان

50

 

 

بررسی میزان اثر بخشی طرح ارزشیابی توصیفی  در مقایسه با ارزشیابی کمی

رتبه

نام ونام خانوادگی

محل خدمت

کل امتیاز

امتیاز

مکتسبه

1

محمد باقر علیرضایی

مریم حکیمی

مهردشت

 تیران وکرون

 

50

 

2

نجفعلی عرب

نجف آباد

50

 

3

رحیم حبیب اللهی

خمینی شهر

50

 

4

طاهره امین

خور

50

 

5

زهرا فنایی

ناحیه 3

50

 

6

مهری ملاحسینی

ناحیه 4

50

 

6

محسن محمدی خشوعی

نجف آباد

50

 

7

شهناز داودی بنی

شاهین شهر

50

 

8

ژیلا شریفی

ناحیه2

50

 

8

زهرا ناصحی

نجف آباد

50

 

8

فاطمه خسروی

فلاورجان

50

 

9

محبوبه کاشانی

ناحیه 2

50

 

10

 

الهام صلاح جو

تیران وکرون

50

 

10

فاطمه نفر

فلاورجان

50

 

10

نجمالسادات خوشکام

کاشان

50

 

11

شکوه هاشمی

زرین شهر

50

 

12

شهلا طاووسی

شهرضا

50

 

12

صدیقه شفیعی فلاورجانی

فلاورجان

50

 

13

مریم حکیمی

تیران وکرون

50

 

14

شهلا نجف آبادی

فلاورجان

50

 

15

شهناز آئینه بندی

ناحیه3

50

 

16

فخر السادات موسوی نژاد

زرین شهر

50

 

16

فرشته ملکی

"

50

 

16

فرشته صادقی فاضل

"

50

 

17

منیژه براتی

"

50

 

18

علی خلیلی

سمیرم

50

 

19

رویا نژند

اردستان

50

 

20

شهناز حاجیان

خمینی شهر

50

 

21

لیلا حکمت شعار

شاهین شهر

50

 

22

علی اکبر مراد

خور

50

 

23

شهلا سامی

سمیرم

50

 

23

صدیقه بقایی

ناحیه 4

50

 

24

بتول ریسمانی

شهرضا

50

 

25

مریم امیری

"

50

 

26

بتول شاهچراغی

"

50

 

 

 

چگونگی مشارکت اولیاءدر طراحی ؛نظارت ؛اجرا وارزشیابی عملکرد فراگیران با آموزگار ومدیر واحد آموزشی

رتبه

نام ونام خانوادگی

محل خدمت

کل امتیاز

امتیاز

مکتسبه

1

کامران عبیدی

کاشان

50

 

2

زیبا اسکندری

سمیرم

50

 

3

عفت هدایتی

فریدن

50

 

4

شهناز خسروی

ناحیه 4

50

 

5

اعظم بورقانی

زرین شهر

50

 

 

 



تاريخ : شنبه ٦ تیر ۱۳۸۸ | ٥:۳۱ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

ردیف

 

 

ناحیه/ منطقه

تعدادتجارب ارسالی

محورهای فراخوان

یک

دو

سه

چهار

پنج

1

آران و بیدگل

0

0

0

0

0

0

2

اردستان

1

0

0

1

0

0

3

امامزاده

0

0

0

0

0

0

4

ناحیه یک

1

0

1

0

0

0

5

ناحیه دو

4

0

0

2

0

2

6

ناحیه سه

2

0

0

2

0

0

7

ناحیه چهار

5

1

2

2

0

0

8

ناحیه پنج

1

0

1

0

0

0

9

 باغبهادران

0

0

0

0

0

0

10

برخوار

0

0

0

0

0

0

11

بن رود

0

0

0

0

0

0

12

بویین و میاندشت

0

0

0

0

0

0

13

پیربکران

0

0

0

0

0

0

14

تیران و کرون

3

0

1

2

0

0

15

جرقویه سفلی

0

0

0

0

0

0

16

جرقویه علیا

0

0

0

0

0

0

17

جلگه

0

0

0

0

0

0

18

جی

1

0

0

0

0

1

19

چادگان

0

0

0

0

0

0

20

خمینی شهر

3

0

1

2

0

0

21

خوانسار

0

0

0

0

0

0

22

خور و بیابانک

2

0

0

2

0

0

23

دهاقان

1

0

1

0

0

0

24

زرین شهر

6

1

0

5

0

0

25

زواره

0

0

0

0

0

0

26

سمیرم

6

1

1

2

0

2

27

شاهین شهر

2

0

0

2

0

0

28

شهرضا

4

0

0

4

0

0

29

فریدن (داران)

2

1

0

0

0

1

30

فریدون شهر

0

0

0

0

0

0

31

فلاورجان

5

0

0

4

0

1

32

کاشان

4

1

1

1

0

1

33

کوهپایه

0

0

0

0

0

0

34

گلپایگان

0

0

0

0

0

0

35

مبارکه

0

0

0

0

0

0

36

مهردشت

2

0

0

1

0

1

37

میمه

0

0

0

0

0

0

38

نایین

0

0

0

0

0

0

39

نجف آباد

5

0

0

3

1

1

40

نطنز

1

0

1

0

0

0

41

جمع

61

5

10

35

1

10

 

 

 

 

 

 

 

 



تاريخ : دوشنبه ۱ تیر ۱۳۸۸ | ٤:٠٥ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

    ارزشیابی واژه ای است که امروزه در بین دست اندرکاران حوزه های مختلف علوم انسانی به خصوص آموزش وپرورش وحتی عامه مردم چنان گسترش یافته که گویی معنای آن برای همه بدیهی است وحال آن که این مفهوم با گذشت بیش از یک صد سال از بحث های تخصصی آن هنوز از تعریفی جامع و مانع از طرف صاحب نظران و علمای تعلیم و تربیت برخوردار نگردیده و برای کسب آگاهی در باره آن به ناچار باید از دیدگاههای مختلف صاحب نظران نقل گردد .



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ٢٤ شهریور ۱۳۸٧ | ۸:٠٦ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مقدمه  

     ازلحظه ورود انسان به کره خاک و شاید قبل از آن ارزشیابی وجود داشته است . خوب و بد کردن در کارهای مختلف نوعی ارزش قائل شدن برای آنها است از زمانی که فرمان خروج آدم و حوا از بهشت رسید به این دلیل که ازخوردنیهای ممنوعه مصرف کرده بودند ارزیابی آغاز شد.



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه ٢۳ شهریور ۱۳۸٧ | ۱:٤٢ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

جوامع پیشرفته بشری باعنایت به توسعه آموزش وپرورش خود توانسته اند پله های ترقی و توسعه همه جانبه را بپیمایند . در توسعه آموزش وپرورش ملاکها و فاکتورهای متعددی نقش دارند . مهمترین آن نظام ارزشیابی در آموزش می باشد آموزش را می توان به عنوان فرآیند کنش متقابل معلم ودانش آموز تعریف کرد که به موجب آن تجارب مناسب یادگیری برای رسیدن دانش آموزان به هدف های آموزش و پرورش فراهم می شود .



ادامه مطلب
تاريخ : چهارشنبه ٢٠ شهریور ۱۳۸٧ | ۱۱:٥۳ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

فرآیند ارزشیابی در هر نقطه ای از سازمان آموزش وپرورش نشان دهنده درجه نیل آن قسمت به اهداف تعیین شده است . ارزشیابی پیشرفت تحصیلی که بخش جدایی ناپذیر فرآیند آموزش و تدریس محسوب می شود . ابزاری است که با اجرای آن میزان تحقق اهداف آموزشی قابل اندازه گیری است و در عین حال حدود تاثیر هر یک از عوامل آموزشی در رشد یا افت تحصیلی دانش آموزان نیز از این طریق قابل بررسی می باشد .



ادامه مطلب
تاريخ : چهارشنبه ٢٠ شهریور ۱۳۸٧ | ۱۱:٤٤ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

سازمان های آموزشی جهت تحقق اهداف به ارزشیابی برنامه های خود نیاز مبرمی دارند تا معلوم شود که اقدامات و عملیات انجام شده تا چه حد با ملاکها و موازین پیش بینی شده تطابق دارند . متاسفانه در نظام آموزشی ایران ارزشیابی آموزشی جایگاه علمی و واقعی خود را پیدا نکرده است .



ادامه مطلب
تاريخ : سه‌شنبه ۱٩ شهریور ۱۳۸٧ | ٤:۱٤ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

     یکی از هدفهای  مهم آموزشی به خصوص در دوره های آموزش عمومی ، آموختن برای زیستن ، برای درجمع زیستن و برای بهتر زیستن است . امروزه دیدگاهی که دوران یادگیری را از بقیه ی عمر جدا می سازد مطرود است اگر آموزش در دوران تحصیل نتواند دانش آموزان را در جهت حصول به ابزاری برای زندگی بهتر هدایت کند در اعتبار آن آموزشی باید شک کرد زیرا یادگیری فرآیندی است به اندازه ی تمام زندگی ، هم در طول وهم در گوناگونی آن .



ادامه مطلب
تاريخ : سه‌شنبه ۱٩ شهریور ۱۳۸٧ | ۱۱:٤٤ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

     به عنوان معلم باید عمیقاً باور داشته باشیم که هر دانش آموز قابلیت رشد و یادگیری را دارد  به شرط آنکه ما ابزار سنتی را که بدون توجه به تفاوتهای فردی به دنبال یافتن نقطه ضعفهاست رها کنیم و ابزاری بسازیم که تواناییهای او را شناسایی کند به دانش آموز اعتماد به نفس بخشد و براساس این باور عمل کند که آموزش وارزشیابی فرآیندهایی در هم تنیده اند و اگر آموزش فرآیندی است که حداقل به اندازه ی دوران دانش آموزی زمان بر است . ارزشیابی هم به همین طول زمان نیاز دارد ، نمی توان وظیفه ارزشیابی را به پایان هر دوره آموزشی و زمان چند ساعته محدود کرد ، زیرا اضطراب و ترس از نداشتن و نتوانستن تمام توان دانش آموز را از او سلب می کند و حاصلی جزیاد آوری نقاط ضعف او ندارد . ارزشیابی باید فرهنگ موفقیت را در کلاسهای ما حاکم کند و این تفکر باید در ضمیر نهان همه ی ما معلمها نهادینه شود ( رستگار، 1382 ، ص 10)



ادامه مطلب
تاريخ : دوشنبه ۱۸ شهریور ۱۳۸٧ | ٢:٤٥ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

     ارزشیابی تحصیلی ، فعالیتی است که معلم در جریان تدریس خود انجام می دهد این فعالیت شامل جمع آوری اطلاعات و داوری در باره وضعیت یادگیری و پیشرفت دانش آموز است جمع آوری این اطلاعات از طریق شیوه های مختلف صورت می پذیرد و نیازمند کسب مهارت و دانش کافی در این زمینه است معلم باید با استفاده از نتایج حاصل از سنجش و ملاحظه اهداف و انتظارات آموزشی در باره وضعیت فرد داوری کرده ، ضعف ها و قوت های دانش آموز را مشخص کند وبرای بهبود فعالیت های یادگیر ی به او توصیه هایی را ارائه دهد . در این مقاله ابتد تعاریف مشخصی از ارزشیابی داشته سپس هدف از ارزشیابی را بررسی نموده و در ادامه لزوم تغییر در آموزش ونحوه ارزشیابی مورد بحث قرار گرفته است . در ادامه مفاهیم جدید و مرتبط با موضوع را دقیق تر بحث نموده ودر پایان پس از یک نتیجه گیری کلی پیشنهاداتی ارائه شده است .


مقدمه

یکی از اهداف مهم طرح آموزش وپرورش هر کشوری ، ساختن انسانهایی جستجو گر و پر تلاش است که هر کدام بتواند در شرایط مختلف زندگی از بین راهها ، راه بهتر را برگزینند ، بطور یکه زندگی آنان دستخوش تغییرات منفی نشود  به همین دلیل اگر مقایسه ای بین جوان امروز و امیدهای فردای جامعه داشته باشیم ، متوجه می شویم که جوانان امروز طوری تحت آموزش وپرورش قرار گرفته اند که همه چیز را حاضر و آماده می طلبند آنان دوست دارند که به راحتی به همه چیز برسند و اگر نتوانستند فریاد بر می آورند که چرا ؟

حال برای داشتن جامعه ای با انسان هایی که هدف ارزشیابی نوین به دنبال آن است نیاز است که خود معلمین اولاً پرسشگر و پر تلاش باشند و روز به روز در زندگی و حرفه ای که پیشه کرده اند پیشرفت داشته باشند . اگر معلمین ما افرادی خوشبین و آینده نگر و دارای نگاه عمیق  به مسائل باشند ، می توان امیدوار بود که آنان درک کنند که تغییر نظام ارزشیابی چه ثمراتی در دراز مدت و حتی می توانیم بگوییم کوتاه مدت ( یک سال تحصیلی ) اولاٌ در خود آنان  و ثانیاً برای
دانش آموزان به ارمغان خواهد آورد .

وقتی قصد آن داریم که از ارزشیابی مستمر و به خصوص فعالیت های خارج از کلاس برای رسیدن به اهداف آموزش عمومی و محورها و موضوعات مورد اشاره صحبت به میان آوریم ، محتاج بحثی طولانی ، شامل سابقه تاریخی ارزشیابی و ارائه تعاریف مختلف درحوزه های گوناگون می باشیم در آموزش وپرورش سنتی تمرکز بر نتایج ، ایستایی و عدم انعطاف ، تکرار پذیری و بی توجهی به تعاملها و حاکمیت ارزشیابی غیر تاویلی به چشم می خورد .

در ارزشیابی کیفی قرار بر این است که در پایان سال دانش آموزان بدون توجه به نمره عددی و با استفاده از چک لیست انتظارات معلم و پوشه کار ، ارزشیابی شده و معلم نظر دهد که آیا او استحقاق رفتن به پایه بالاتر را دارد   یاخیر ؟ اگر بخواهیم بحث عدم توجه به نمره را نهادینه کنیم ، آیا می توانیم کاری کنیم که هنگام برگزاری امتحان ورودی دانشگاهها به عملکرد دانش آموزان توجه کنیم  و براساس عملکرد آنان در باره ادامه تحصیل آنان در دوره های عالی تصمیم گیری نماییم ؟

هدف تعلیم و تربیت رشد تفکر عقلی ، روشن بینی ، گوش دادن به نظرهای مخالف ، خود داری از تناقض گویی و حمایت از حقیقت است ، متاسفانه شیوه آموزشهای فعلی بر مبنای فهم و تعقل نبوده ، با اصول و اهداف تعلیم و تربیت هماهنگ نیست و فقط تکرار و تمرین و تلقین و تکیه بر اهداف عینی ورفتاری و ارزشیابی از همین آموخته ها به عنوان اساسی ترین وظیفه تعلیم و تربیت تلقی گردیده است در حالی که ارزشیابی نیز باید گامی در جهت تقویت قوه تفکر ، پرورش عقل و سنجش درک و مفاهیم اساسی و آشنایی با روشهای علمی باشد در غیر این صورت معنا و نتیجه آن بی احترامی به شأن و مقام انسانیت و یا حداقل کم اهمیت جلوه دادن این قوه درونی و  انسانی است .

 



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ۱٧ شهریور ۱۳۸٧ | ٤:۱٧ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

            ارزشیابی آموزشی به ارزشیابی آغازین ، تشخیصیِ؛ تکوینی و تراکمی



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ۱٧ شهریور ۱۳۸٧ | ۳:٢٠ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

موضوع : بررسی نقش ارزشیابی مستمر در بهبودفرآیند یاددهی و یادگیری و اصلاح برنامه ها و روش ها

اهداف :

·        آشنایی با مفهوم و نقش ارزشیابی در فرآیند آموزش

·        آشنایی با ضرورت و اهمیت ارزشیابی مستمر در آموزش وپرورش

·        آشنایی با نقش ارزشیابی مستمر در بهبود فرآیند یادهی و یادگیری

اصطلاح  ارزشیابی یا ارزیابی ، به طور ساده ، به تعیین ارزش برای هر چیزی یا داوری ارزشی کردن گفته می شود در رویکردهای جدید ، ارزشیابی در یک زمان خاص یا در پایان یک دوره ، تعیین کننده وضعیت ارزیاب شونده نیست ، بلکه فرآیندی است که همواره با آموزش و یادگیری پیوسته است . در آموزش وپرورش نیز به همین شکل است وارزشیابی یک فرآیند مستمر می باشد . در آموزش وپرورش ارزشیابی در زمان های مختلف قبل ، حین و در پایان آموزش



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ۱٧ شهریور ۱۳۸٧ | ۸:٥٢ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

بازخورد مثبت و منظم ، بخش ارزشمند فرآیند یاددهی یادگیری است که از طریق ارزشیابی فراهم می آید و اگر رفتار معلم منجر به بهبود یادگیری دانش آموز شود ، مهمترین اقدام را در خصوص تعلیم و تربیت وی انجام داده است آیین نامه امتحانات دو نوبتی با پیش بینی سهم برای فرآیند یادگیری در ارزش گذاری به جریان رشد دانش آموزان رویکردی را به وجود آورده است که از طریق آن می توان هویت فردی دانش آموزان را نیز مورد توجه



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه ۱٦ شهریور ۱۳۸٧ | ۱:۳٩ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

بیشتر اوقات ، هنگامی که از عملکرد مدرسه سخن به میان می آید ، بسیاری از بزرگان ، صاحب نظران ، اولیای دانش آموزان و حتی دولتمردان و سیاستگذاران از نمرات دانش آموزان در آزمون ها ،ارتقا یا کاهش آنها که بیشتر جنبه های شناختی را اندازه می گیرند ، یاد می کنند و این درحالی است که همه ی آنان به اتفاق رای وجود شاخص ها و معیارهای موثر دیگری را نیز تصدیق و تاکید می کنند که کمتر کمّی هستند وبیشتر جنبه ی توصیفی و کیفی دارند ولی سنگینی بار شاخص های کمّی آن چنان است که همین افراد فرآیند آموزش وپرورش و نقش مدرسه ها وآموزگاران را در ایجاد ، پرورش و رشد و توسعه ی خلاقیت فراگیران را نادیده می گیرند . بدیهی است حاکمیت شاخص های کمی و نتیجه ی محور بودن نظام ارزشیابی از آموخته های دانش آموزان چنان گسترده است که فعالیتهای خلاقانه را به فراموشی سپرده است بحث از ارزشیابی در دوره ی ابتدایی با استفاده از روش های فرآیندی و عملکردی و ابزارهایی مانند پوشه کار ، سیاهه رفتار ، آزمون ها و تکالیف درسی ، برگ ثبت مشاهدات و فعالیتهای داخل و خارج از کلاس اعم از فردی یا گروهی و نظایر آن در دستور کار معلمان در آموزش وپرورش قرار گرفته است باید گفت با وجودی که به کارگیری ترکیبی از
روش های کمی و کیفی ، اثر بخش ترین روش برای نمایش ابعاد متفاوت است ولی غالباً قسمت اعظم ارزشیابی ها فقط با استفاده از روش های کمی صورت
 می گیرد .
[1]

ما نیاز مند سیستم هایی از سنجش و ارزشیابی هستیم که به هر دانش آموز به دیده ی حرمت نگاه کند . موهبت های طبیعی وانسانی او را بسیار بیشتر از آزمون های سنتی نشان دهد . بازخوردی مثبت و تکالیفی روشن دهنده به او ارائه کند و باور داشته باشد که هر دانش آموز قابلیت رشد و پیشرفت مداوم را دارد . امروزه اعتقاد بر این است که آموزش و ارزشیابی دو فرآیند در هم تنیده اند . توالی آموزش وارزشیابی ، آموزش مرتب تکرار می شود و در این فرآیند شایستگی فرد رشد می کند و فراگیر یاد می گیرد که چگونه آموخته ها را در وضعیت های دشوار و نا آشنا به کار گیرد .[2]  

در این مقاله ابتدا جایگاه ارزشیابی در برنامه ریزی درسی ، ویژگیهای ارزشیابی مناسب ، مقایسه ارزشیابی از دیدگاه سنتی و نوین ، دسته بندی
 ارزشیابی های آموزشی ( آغازین ، تکوینی ، تراکمی ، ترکیبی ) ویژگیهای ارزشیابی مستمر و نقش آن در فرآیند آموزش بررسی می شود و سپس به طراحی انواع سئوالهای آزمون در سه حیطه ی دانشی ، مهارتی و نگرشی و در آخر به جمع بندی ونتیجه گیری پرداخته می شود .


مقدمه

در دو دهه اخیر ، باتوجه به تغییرات ناشی از تحولات اقتصادی ، اجتماعی و تکنولوژیک در سیاستگذاری و برنامه ریزی آموزشی برای بهبود کیفیت یادگیری تحولات قابل توجهی رخ داده است . همگام با ایجاد تحول در عناصر نظام آموزشی از جمله در برنامه درسی ، روشهای تدریس و منابع یادگیری ، ضرورت تحول در شیوه های سنجش آموخته ها نیز احساس شده است . از آنجا که نظام آموزش عمومی مهمترین بخش نظام آموزشی هر کشور در آماده کردن شهر وندان آگاه و مسئولیت پذیر است ؛ بهبود آن در زمره ی موضوعهای اصلی نظامهای آموزشی است در انجام این امر ، توجه به بهبودی شیوه های ارزشیابی آموخته های دانش آموزان ، به عنوان بازخورد جهت دستیابی به هدفهای توسعه انسانی و آموزش برای همه ، از اهمیت برخوردار است .

در نظام های آموزشی که ارزیابی به طور مستمر به عمل می آید . فعالیتها موفقیت آمیز تر است . اگر در نظام آموزشی ارزیابی انجام نشود نمی توان موفقیت را از شکست متمایز کرد . اگر موفقیت تشخیص داده نشود ، نمی توان به آن پاداش داد و اگر به موفقیت پاداش داده نشود ، احتمالاً تاوان شکست را باید داد و اگر شکست تمیز داده نشود نمی توان آن را تصحیح کرد .[3]




[1] - کتاب مجموعه مقالات ، ( سلیمی زاده 1382)

[2] - درستکار ، 1382

[3] - بازرگان -1380



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه ۱٤ شهریور ۱۳۸٧ | ٥:٠٩ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

     مقاله حاضر تحت عنوان «تاکید بر خلاقیت ونو آوری در زمینه ارزشیابی » تهیه شده است . تاکنون تحقیقات و مطالعات انجام شده بیشتر به نقش ارزشیابی در پرورش خلاقیت دانش آموزان پرداخته است در حالیکه هدف نگارنده از ارائه این مقاله بررسی دیدگاهها و رویکردهای نوین در سنجش و ارزشیابی که نوعی خلاقیت و نو آوری است از قبیل ارزشیابی توصیفی ، ارزشیابی پوشه ای ، ارزشیابی پرونده ای ، ارزشیابی از طریق آزمونهای عملکردی ، ارزشیابی خودسنجی و همسال سنجی و ارزشیابی از طریق بازخورد می باشد .



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه ۱٤ شهریور ۱۳۸٧ | ٥:٠٤ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

در این مقاله به بررسی ابزار و روشهای متنوع ارزشیابی پیشرفت تحصیلی خواهیم پرداخت . بدین منظور ابتدا فلسفه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی از چهار جنبه مورد بررسی قرار می گیرد و سپس با ارائه تعریفی از ارزشیابی ، معیارهای یک نظام ارزشیابی مناسب بیان می شوند . روشهای مطرح شده در این مقاله عبارتند از :

ارزشیابی مهارتهای تفکر و یادگیری دانش آموزان ، ارزشیابی در خارج از مدرسه و کلاس ، ارزشیابی پوشه ای ، ارزشیابی بر اساس تفکر و اگرا ، ارزشیابی به روش وقایع حساس ، ارزشیابی اطلاعات پایه ، ارزشیابی بدفهمی ها و پیش پندارها ، ارزشیابی به روش کاغذ یادداشت ، ارزشیابی به روش مساله های مستند ، ارزشیابی به روش شبکه رده بندی ، ارزشیابی به روش فهرست مشاهدات ، ارزشیابی به روش پروژه ، ارزشیابی به روش خود ارزیابی ، ارزشیابی به روش سنجش عملکرد ، ارزشیابی به روش کارنما ، در پایان با توجه به موارد فوق ، نتایج و پیشنهاداتی ارائه شده است وسپس منابع و ماخذ مور د استفاده در تحقیق ذکر می شود .

2 - مقدمه

    ارزشیابی  به علت ماهیت و عملکرد خاص خود ، در هر گونه نظام آموزشی یکی از گسترده ترین و جنجال برانگیز ترین مباحث آموزشی است و با وجود اهمیت فراوانی که دارد و نیز اختصاص حجم عظیمی از مباحث تربیتی به خود  به مقدار بسیار کمی مورد استفاده قرار گرفته است . در واقع می توان گفت تاکنون بیشتر از ضرورت ارزشیابی صحبت به میان آمده تا به کارگیری آن و در مواردی هم که ادعای کاربرد ارزشیابی شده بیشتر به صورت ناپخته انجام گرفته تابه صورت علمی و منطقی ، که علت این امر بیشتر از آنجا ناشی می شود که در اکثر موارد با انجام قسمتی اندک از کل فرآیند ارزشیابی ، ادعای اجرای کل فرآیند را داشته وبراساس اطلاعاتی ناقص ، تصمیم های ناقص گرفته اند . در این مقاله به استفاده از انواع ارزشیابی پرداخته می شود و ضرورت این امر وقتی معلوم می گردد که بدانیم اکثر معلمان از کاربرد انواع گوناگون ارزشیابی نظام یافته سرباز می زنند و به همین علت در بهبود آموزش خود دچار مشکل می شوند



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه ۱٤ شهریور ۱۳۸٧ | ٤:٥٦ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

امتحان در قفسی شده است که دانش آموز زندانی با دلهره از آن به دنیای آزاد می رسد به همین سبب ایام امتحانات جزء تلخ ترین ایام تحصیلی است و روح و روان را نا متعادل می کند . متاسفانه وقتی سخن از فعالیتهای آموزشی بعد از  تدریس مانند امتحان وارزشیابی به میان می آید نوعی غرور در شخصیت معلم و نگرانی و اضطراب درچهره شاگردان به وضوح مشاهده می شود مفاهیم مختلف ارزشیابی در اغلب مواقع برای شاگردان همراه با ترس و اضطراب است زیرا در آنان معنای شکست یا موفقیت قبول یا رد شدن را تداعی می کند . به علت طرز تلقی و عملکرد غلط بسیاری از معلمان ، امتحان و ارزشیابی مانند غولی وحشتناک در سراسر نظام آموزشی جامعه ما سایه افکنده است :معلم همواره از امتحان و ارزشیابی به عنوان یک ابزار قدرت استفاده
می کند و با ایجاد زمینه های نامطلوب آموزشی نوعی نگرانی و وحشت از امتحان را در اذهان شاگردان ایجاد می کند در حالی که امتحان وارزشیابی همجون فعالیتهای دیگر آموزشی است و مشخص می سازد که معلم وفراگیر تا چه حد به هدفهای آموزشی نایل شده اند .

طبق نظریه های جدید آموزش ، معلم نه تنها در پایان دوره ی آموزش بلکه در سراسر جریان آموزش باید میزان یادگیری دانش آموزان خود را ارزشیابی کند اگر هدف هایی که در این مقاله آمده مورد نظر معلم باشد بدون تردید شاگرد امتحان را وسیله ای تهدید کننده،  عامل شکست،  راه اعمال قدرت معلم و تزلزل موقعیت خود تلقی نخواهد کرد .



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه ۱٤ شهریور ۱۳۸٧ | ۱٢:۳٤ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

با عنایت به این مطلب که سایر مقالات ارائه شده در کتاب همایش مذکور به صورت تک صفحه ای وخلاصه می باشد؛ به موضوع چکیده مقالات وصاحیان مقاله اشاره می نماییم.مضاف بر آنکه بیشتر موضوعات نیز دارای وجه اشتراک موضوعی هستند.

مطالعه وکتابخوانی  --- زهرا شاکریان

چگونه از آموزش به ارزشیابی رسیدم --- پروانه پیروزمند

بررسی کاربرد روشهای نوین ارزشیابی در فرایند آموزشی --- رقیه عابدی

شناسایی چالشهای موجود در شیوه های ارزشیابی وراههای برون رفت از آن--- عشرت حلیمی جلودار

شناسایی چالشهای موجود در شیوه های ارزشیابی وراههای برون رفت از آن -- - سیده شهناز پنیری

بررسی شیوه های نوین ارزشیابی --- خیر النساءاشرفی

بررسی شیوه های نوین ارزشیابی -- نرجس عموئی

روشها وشیوه های نوین ارزشیابی --- منیره شعبانی

چکیده ای از تحقیق -- - غلامحسن غلامی

شناسایی چالشهای موجود در شیوه های ارزشیابی وراههای برون رفت از آن --- راضیه قربانی

ارزشیابی --- حبیب الله نیک نژاد

وسایر صاحبان مقاله با موضوعاتی در حوزه ی موارد مرتبط با ارزشیابی تحصیلی:

مهین هدایتی -- حسن گل بابا زاده -- سعادت میر قربانی -- هادی برهانی فر -- ناهید علائی --

مهناز احمد زاده -- شهلا سیفی -- مریم السادات ایزد پناه -- لیلا شور میج -- شعبان تنکابنی --

انسیه مرتضی نژاد -- نسرین مرغزاری -- کاظم فلاح توری -- فرشته ذبیح الله زاده --مریم حاتمی بورا --

شمس الدین دولتخواه -- لیلا جلالی -- فاطمه مکارمی -- زینب زنگوری -- رقیه علی مقام -- نرجس بیگم

ستاره -- زهرا حجازی -- حسن رضا رضایی -- صدیقه خلیلی تنها -- مولود ناظری -- سید جعفر شاه نوری

فاطمه سلطانی -- مرتضی ابیاک -- سکینه سلمانی -- ابوالقاسم فتحی شوب -- مهناز اختر کاویان --

مهری رضایی -- رقیه شریفی -- منیژه شیر آشتیانی -- فاطمه شعبانی -- منصوره رضا پور --

مهری احمدی علی نژاد -- مولود علینقی تبار -- سید میران موسوی --مریم پور حبیب -- سلیمه اسدی

اکرم علی محمدی --فرهاد نصیری --



تاريخ : دوشنبه ۱۱ شهریور ۱۳۸٧ | ۱٠:٢٧ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

          

      



تاريخ : دوشنبه ۱۱ شهریور ۱۳۸٧ | ٩:۳۱ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

                     

                  



تاريخ : دوشنبه ۱۱ شهریور ۱۳۸٧ | ۸:٤۸ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

            



تاريخ : دوشنبه ۱۱ شهریور ۱۳۸٧ | ۸:٤٥ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

          

  



تاريخ : دوشنبه ۱۱ شهریور ۱۳۸٧ | ٧:٥٤ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

    ارزشیابی پیشرفت تحصیلی یکی از عناصر مهم و اساسی برنامه های درسی و نظام های آموزشی پرورشی جهان محسوب  می شود باعنایت به اهمیت این عنصر در روند یادهی یادگیری ارائه شیوه های نوین در این زمینه و ارتقاء سطح نگرش ، دانش و مهارت معلمان و سایر دست اندرکاران تعلیم و تربیت ، ضرورتی اجتناب ناپذیر می باشد . تاکید این مقاله بر آن است که تدریس ، تربیت و سنجش باید رشد بدنی ، فکری و عاطفی ، خردمندی ، عشق ، اخلاق ، ایمان و شور وشوق زندگی و در یک کلام ، تمامیت وجود شاگرد را مورد توجه قرار دهد چنین اهدافی وقتی حاصل می شود که اولاً تدریس و تربیت و سنجش به عنوان یک مجموعه واحد و تفکیک ناپذیر تلقی شود ، ثانیاً هر سنجش  مقدمه تدریس و تربیت و در خدمت آن قرار گیرد و ثالثاً کشف و شکوفا ساختن ظرفیت های انسانی شاگرد هدف اصلی مجموعه این فعالیت ها باشد . اما چالش های پیش روی نظام ارزشیابی تحصیلی ، یکی از مسائل اساسی نظام آموزش می باشد و ضروری است تصمیم گیرندگان و سیاست گذاران نظام در مواجهه با این مساله چاره جویی نمایند به طوری که نارضایتی از نظام ارزشیابی موجود در محافل تربیتی کاملاً شایع شده است . اهمیت دادن به نظرات معلمان همواره یکی از خواسته های این قشر محسوب می شود . پژوهش حاضر از این حیث می توانند به روشن نمودن
دیدگاه ها ی معلمان در باره ارزشیابی بیانجامد و به تبع آن مبنای مناسبی برای اتخاذ تدابیر مناسب در این رابطه ارائه دهد .

مقدمه



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ۱٠ شهریور ۱۳۸٧ | ٩:٢٠ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

ارزشیابی وسیله ای برای تحقیق اهداف آموزشی به شمار می آید و یکی از فنونی است که آشنایی با آن برای معلمان ضروری است .

در این پژوهش « چگونگی تاثیر ارزشیابی در بهبود یاد دهی یادگیری و اصلاح برنامه ها وروش ها » مورد بررسی قرار گرفته است و با استفاده از شیوه ها و تبیین مسائل ارزشیابی این نتیجه به دست آمده ا ست که ارزشیابی ، معلم و دانش آموز را در دستیابی مطمئن به هدفهای تربیتی و آموزشی کمک می کند و با نشان دادن نقاط قوت وضعف فرایندهای تدریس و یادگیری موجبات اصلاح و بهبود به موقع آنها را فراهم می سازد .

بنابر این برای نیل به این هدف باید مسائلی همجون افزایش کیفیت ارزشیابی ، ایجاد تنوع در شیوه های ارزشیابی ، تاکید بر نحوه استفاده از نتایج امتحان و  .... مورد توجه واقع شود .

کلید واژه ها :

آزمون ارزشیابی اندازه گیری سنجش یادگیری




ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ۱٠ شهریور ۱۳۸٧ | ۸:۱۱ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

 فراگرد ارزشیابی سنتی

 
شیوه های جدید ارزشیابی

 
بازخورد-واژه های کلیدی

 
مناسب ترین الگوی ارزشیابی

 
منابع



تاريخ : شنبه ٩ شهریور ۱۳۸٧ | ۳:٤٥ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

View Full Size Image               View Full Size Image



تاريخ : شنبه ٩ شهریور ۱۳۸٧ | ۳:۳٤ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
تاريخ : شنبه ٩ شهریور ۱۳۸٧ | ٢:٥٢ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

      دراین مقاله ، ضمن پرداختن به تعاریف ارزشیابی و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی کوشیده ایم با تکیه بر مبنای نظری ، جایگاه و وضعیت موجود آن را در عرصه تعلیم و تربیت ومراکز و مدارس مشخص کنیم . باتوجه به اینکه آزمون های پیشرفت تحصیلی ابزاری برای انواع تصمیم گیری های آموزشی وپرورشی به شمار می روند ضمن نقد ارزشیابی موجود و سنجش معتبر در مراکز آموزشی به بررسی تطبیقی نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در کشورهایی که دارای نظام برتر آموزشی هستند پرداختیم و به این نتیجه رسیدیم که در کشور ما بین نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به مثابه یک عنصر از برنامه درسی با سایر عناصر ، رویکرد و الگوی برنامه درسی هماهنگی و همسویی لازم و ضروری وجود ندارد و این عامل خود یکی از عوامل اساسی عدم تحقق انتظارات آموزشی و پرورشی و رشد و توسعه جامعه است . با بررسی این موضوع که در کشور ما تنها از آزمون های معلم ساخته و در امتحانات سراسری نهایی از آزمون های استاندارد شده استفاده می شود و بسیاری از هدف های آموزشی به ویژه هدف های شناختی  ( حیطه کاربرد به بالا) و غیر شناختی مورد سنجش قرار نمی گیرند و در نتیجه در طی دوره آموزش و حتی پایان آن ، عناصر ذینفع نظام آموزشی و پرورشی کشور نمی توانند از میزان و چگونگی دست یابی به این هدف ها آگاهی یابند ، ضرورت استفاده از ابزارهای متناسب با رویکرد برنامه درسی ، هدف ها و نوع ارزشیابی برای این منظور مشخص گردید و در پایان نیز پیشنهادهایی برای بهبود کمی و کیفی ارزشیابیها ارائه شد .

مقدمه

    ارزشیابی از پیشرفت دانش آموزان ، از مسائل مهم تربیتی است که به منظور تکمیل یادگیری صورت می گیرد .



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه ٩ شهریور ۱۳۸٧ | ۱:٥٩ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چکیده

    سنجش و ارزشیابی یکی از مولفه های اصلی فرآیند آموزش است . تا ارزشیابی به عمل نیاید نمی توان فهمید که آیا یادگیری تحقق یافته است یا نه بنابراین هم معلمان و هم دانش آموزان به دانستن نتایج ارزشیابی نیازمندند . معلمان از آن جهت که ببینند کارشان را چگونه انجام داده اند و دانش آموزان از آن جهت که ببینند نقاط ضعف و قوتشان چیست .

شیوه های ارزشیابی متفاوت است و در هر موقعیتی به تناسب موضوع ، فراگیران و اهداف مورد نظر ، شیوه خاصی را می توان به کار برد . توانایی سخن گفتن و نوشتن ، توانایی ورزش کردن ، توانایی ساختن ، توانایی آزمایش کردن ، توانایی ترسیم کردن و توانایی های دیگر هریک به نوعی ارزشیابی می شوند و بهترین شیوه آن است که بتواند دقیق تر و بهتر ما را به نتیجه برساند یکی از جدیدترین روش های ارزشیابی ، ارزشیابی از فعالیت های گروهی دانش آموزان است .

    ارزشیابی از فعالیت های گروهی برای اندازه گیری این که چطور یادگیرندگان به سئوال های سنجش بعد از این که به آنها فرصت بحث با همسالان داده می شود جواب می دهند . به کار برده می شود این شیوه جدید ارزشیابی بر مبنای این نظریه که یادگیرندگان از طریق مشارکت و بحث همسالان بهتر یاد می گیرند تا این که به سئوال ها به طور فردی جواب دهند ، شکل گرفته است .

ارزشیابی گروهی از یادگیری گروهی به وجود آمده و دارای اهداف زیر می باشد :

-       بهبود فرآیند یاددهی یادگیری

-       تاکید بر اهداف آموزش وپرورش در فرآیند یادگیری به جای محتوا

-  فراهم نمودن زمینه مناسب برای حذف حاکمیت مطلق امتحانات فردی و پایانی در تعیین سرنوشت تحصیلی دانش آموز

-       افزایش بهداشت روانی محیط یاددهی یادگیری

در این مقاله به روش های ارزشیابی از فعالیت های گروهی و نقاط قوت وضعف آن اشاره شده است .


مقدمه

     پرورش عادت صحیح فکر کردن در دانش آموزان ، یکی از وظایف عمده دست اندرکاران تعلیم و تربیت ، به ویژه



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه ٩ شهریور ۱۳۸٧ | ٧:٤٧ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

        

      



تاريخ : شنبه ٩ شهریور ۱۳۸٧ | ٧:٢۳ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مقدمه

    در نگرش نوین علمای تعلیم و تربیت از مدرسه به عنوان مرکز و کانون نظام آموزشی که از نقش محوری برخوردار می باشد یاد می شود بدیهی است توسعه تکامل پیشرفت های کمی و کیفی مدرسه مستلزم به دست آوردن اطلاعات جامع و دقیق از میزان کار آمدی برنامه ریزیهای انجام گرفته در راستای فعالیتهای گوناگون مدرسه می باشد و در اینجاست که نقش حساس و کلیدی ارزشیابی به صورتی همه جانبه می تواند در زمینه کسب اطلاعات کمی و کیفی مدرسه مسئولان و اولیای واحد آموزشی را یاری کند .

ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به عنوان جزیی جداناشدنی از فرآیندیاددهی و یادگیری محسوب می شود که هدف آن کشف مشکلات آموزش و یادگیری و برنامه ریزی برای رفع این مشکلات است ( احمدی ، 1376)

بیان مسأله :

موضوع تحقیق : استفاده از انواع ارزشیابی

آزمونهای سنجش و ارزشیابی پیشرفت تحصیلی باید به عنوان ابزاری برای پیشبرد امر آموزش ، ایجاد انگیزه برای فراگیری و همچنین ارزشیابی عملکردها ، طراحی شوند .

ارزشیابی [1] سنجش عملکرد یادگیرندگان و مقایسه ی نتایج با هدفهای آموزشی از پیش تعیین شده به منظور تصمیم گیری در باره ی این که آیا فعالیت های آموزشی معلم و کوششهای یادگیری دانش آموزان به نتایج مطلوب انجامیده اند و به چه میزانی ؟ ( سیف 1375)

نتایج تحلیلهای آماری پژوهشی در خصوص نقش آزمونهای تکوینی در پیشرفت دانش آموزان پایه سوم راهنمایی در دروس ریاضیات که توسط سپاسی ( 1377) انجام شد نشان داد که پیشرفت درس ریاضیات دانش آموزان گروه های آزمایشی به لحاظ جنسیت ، وضعیت اقتصادی اجتماعی در مقایسه با هملکلاسی های خود که تحت تاثیر آزمون های تکوینی قرار نگرفته بودند، اختلاف معنی داری مشاهده گردید . علاوه بر این ، در بین گروه های آزمایشی ، آن دسته از دانش آموزان که در طول ترم آزمونهای تکوینی را در زمان مشابه و در فراوانیهای زیاد ( چهار آزمون تکوینی ) و کم ( دو آزمون تکوینی ) دریافت داشتنداز خود نشان دادند .

اهدف تحقیق

-       بررسی انواع ارزشیابی

سئوالات تحقیق

ارزشیابی یعنی چه ؟



Evaluation-[1]



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه ٩ شهریور ۱۳۸٧ | ٧:۱٥ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
تاريخ : شنبه ٩ شهریور ۱۳۸٧ | ٧:۱٠ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

خیلی خوشحالم که خودم را در جمع عزیزانی می بینم که در عرصه نوشتن با تکیه بر موضوع ارزشیابی قدم به میدان گذاشتند و مقالاتی را ارائه نمودند که واقعاً یک یک آنها بسیار متقن ، خوب و عالی بوده است و یک بار بسیار گرانی را بر دوش عزیزان هیئت علمی ما گذاشت که چگونه از بین این مقالات وزین بهترین ها را انتخاب کنند و همدلی عزیزانی که تصور می کنند معلم نمی تواند بنگارد الآن باید حضور داشته باشند ببینند با چه علاقمندی هم مقاله نوشته شده است وهم چنین حضور چشمگیری را در همایش داشته اند . من به نوبه خود افتخار می کنم که در جمع چنین عزیزانی هستم همچنین لازم می دانم مراتب تشکر خود را از ریاست محترم سازمان جناب آقای براتی ، معاونین محترم ، بخصوص جناب آقای میر معاون محترم آموزش  وپرورش عمومی که مسئولیت همایش را بعهده داشتند همه عزیزان هیئت علمی ، هیئت اجرایی که در بهینه برگزار شدن این مراسم نقش داشته اند همچنین تک تک عزیزان مدعوِنواحی و مناطق؛ عزیزان روسای گروه کارشناس مسئولان سازمان که قدم رنجه فرموده و به همایش ما تشریف آوردند ، عزیزان مسئولان ابتدایی مناطق و و نواحی ، مسئولان راهنمایی نواحی و مناطق و عزیزان سنجش و ارزشیابی تحصیلی در دو قسمت عمومی و متوسطه نهایت تشکر خود را بیان نمایم . و خدا قوت بگویم به این عزیزان که در اعلام فراخوان و در نهادینه نمودن موضوع در نواحی و مناطق به نوبه خود متحمل زحمت شدند .

 خالی الذهن نمی باشید که چند سالی است که مقوله ارزشیابی مستمر با آیین نامه دو نوبتی به میدان آمده با یک فلسفه بسیار خوبی برای این قضیه در جهت محوریت معلم، مبسوط الیه بودن معلم در راستای ارتقاء کیفیت آموزشی در ارتباط به صحنه آمدن خوب دانش آموزان ولی آیا ارزشیابی مستمر آن مسیر مورد نظر را پیدا کرد ؟

آیا برهمان سبیل که در نظر بود حرکت کرد ؟

اگر به واقع بخواهیم پیرامون ارزشیابی مستمر در شرایط کنونی صحب کنیم باید بگوییم مفهوم ارزشیابی مستمر در ذهن معلمین ما با آنچه برداشت شده است متفاوت است به قدری مسئله مشکل شده است ، بقدری واژه ارزشیابی مستمر با امتحان مکرر اشتباه گرفته شده است که دست اندرکارانی که این واژه را به این صحنه آوردند اظهار تاسف می کنند و می گویند ای کاش واژه مستمر را استفاده نکرده بودیم . ای کاش گفته بودیم ارزشیابی پویا ، ارزشیابی سازنده ، ارزشیابی اصیل ، در این راستا و درجهت تغییر نگرش کارشناسان ، معلمان در این زمینه به میدان آمدیم یکی از راههایی که استفاده کردیم ، فراخوان  مقاله بود با این هدف که مقالات بکر و اصیل عزیزان را به چاپ برسانیم  به واحدهای آموزشی بدهیم تا در این راستا بتوانیم به میزان ممکن  دید ایجاد بکنیم پیرامون ارزشیابی اولین فراخوان را در سال 82 داشتیم  باعنوان (نقش ارزشیابی مستمر و فعالیتهای خارج از کلاس) که در مجموع در سال 82 یکصد و پانزده مقاله به فراخوان ما پاسخ داده شد و به دبیرخانه رسید با فاصله این یکسال فراخوان جدید را اعلام کردیم با وسعت کشوری و بحمد الله مشاهده کردیم آنچه که در نظر داشتیم برای ایجاد ذهنیت پیرامون اصل ارزشیابی پیشرفت تحصیلی مستمر و تکوینی به لطف خدا ایجاد شده است

 فاصله یکسال و تغییر عددی از 115 به 828

قضاوت کنید آیا مگر نه این است که معلم ما به این مطلبی رسیده است که ارزشیابی را باید دریافت ؟

 مگر می توانیم  بگوییم که ارزشیابی فرآیندی جدا از آموزش وپرورش است ولی به آن بها ندهیم ؟

برداشت همه عزیزان از این میزان پاسخگویی به فراخوان این بوده است که دید لازم در همکاران محترم ایجاد شده است امیدواریم تک تک شما عزیزان سفیران ما باشید در واحدهای آموزشی و یقین  بدانید هر فعالیتی اگر تا واحد آموزشی برسد و در واحد آموزشی جریان و راه نیافتد . مطمئن باشید تلاشها ابتر می ماند و ما به شما امید بسته ایم بعنوان کسانی که نظریه پرداز ارزشیابی هستند . و یقیناً به ما کمک خواهید کرد که از سمت ارزشیابی های سنتی و مدادی کاغذی صرف که همراه با اضطراب و تنش و ناراحتی دانش آموزان است به سمت شیوه های نوین ارزشیابی برویم که بحمدالله همه شما اشراف لازم را بر روی این روشها دارید . دید ما،  مجموعه ای است جدایی بین خود و شما نمی دانیم اگر بنا هست که در زمینه ارزشیابی به حد مطلوب برسیم باید دست در دست هم بگذاریم و باهم پیش برویم انشاء الله اگر عمری بود مقالات برتر همایش در کتاب مخصوص خویش به چاپ خواهد رسید همچنین لوح فشرده همایش را در اختیار عزیزان خواهیم گذاشت .

گستره فراخوان ما کشوری بوده است به جز استان اصفهان که هر 40 منطقه و ناحیه ما دخیل بودند که در برنامه ای که خواهیم داشت خدمتتان ارائه خواهیم  نمود استان آذربایجان شرقی ، استان تهران ، دفاتر ستادی ما ، خراسان جنوبی هم برایمان مقاله فرستادند که  828 مقاله در دو مرحله مورد بررسی و مطالعه قرار گرفت .

مرحله اول مرحله پالایش مقالات بود که در این مرحله از 828 مقاله 512 مقاله ، همراه بایک هدیه نا قابل به عزیزان برگشت و 316 مقاله موجود ما از مرحله پالایش مقالات به مرحله بررسی توسط عزیزان هیئت علمی فرستاده شد .

اعضای هیئت علمی ما 12 نفر بودند و هر مقاله دو بار بررسی شده است ، امتیاز عزیزان میانگین نمراتی است که این دو عزیز به هر مقاله داده اند و اینجا اطمینان می دهم خدمت شما عزیزان و  مدارک و شواهد هم آماده است ودر صورت اعتراض همکارن می توانند مراجعه کنند . اعضاء هیئت علمی ما باوسواس بسیار زیاد با دقت مضاعف ، تک تک این مقالات را مطالعه کردند و مورد بررسی قرار دادند و چون هیچ مولفه ای از نام و نام خانوادگی یا محل مقالات موجود نبوده است بابی طرفی کامل نسبت به بررسی مقالات اقدام کردند و حاصل این بررسی ها اعلام 20 نفر از مجموعه 316  نفر بعنوان مقالات برتر همایش بوده است که در خدمتشان خواهیم بود .

از مجموع این 20 مقاله 7 مقاله را ارائه خواهند نمود .

میدان مشارکت خواهران اینجا هم بیشتر از برادران بود از 100% مقالات رسیده 07/80 % مربوط به خواهران بوده است و مابقی را برادران دخیل بودند .سایر موارد مربوط به درصدها را در برنامه ای که مشاهده خواهید کرد ، خدمتتان عرض می کنم خوب در اسلاید اول محورهای  5 گانه همایش را مشاهده می کنیم که بیشترین فراوانی مقالات ما در این قسمت بوده است ارزشیابی از فعالیت های گروهی ، استفاده از فرآیند ارزشیابی دربهبود یاد دهی یادگیری و اصلاح برنامه ها و روش ها ، تنوع روشها ، تاکید بر نو آوری وششمین  محور شامل سایر عناوین ارسالی بعضی از دوستان  مقاله را سه محوری ، دو محوری یا چهار محوری ارائه نمود بودند ما  این دسته از مقالات را در این قسمت قرار دهیم تحت عنوان سایر عناوین به هر حال ناصواب دیدیم که این مقالات را که به نوعی رعایت چیدمان را نکرده بودند  نواحی و مناطق ما متفاوت بود در زمینه مشارکت در ارسال مقالات ما شش تا از مناطقی که بیشترین مقالات را ارسال کردند را مشخص کردیم.

 اولین منطقه ما باغبهادران بوده است با 117 مقاله 14% 

 رتبه دوم مقالات مربوط به کاشان بوده با 70 مقاله و 45/8% مشارکت سومین رتبه به ناحیه سه اصفهان است با 67 مقاله 09/8% مشارکت  چهارمین رتبه استانی ما تیران وکرون بوده است با 66 مقاله 97/7 مشارکت

پنجمین رتبه ناحیه پنج است با 43 مقاله و 19/5% مشارکت

 و شهرضا رتبه ششم بوده است با 40 مقاله و 83/4 درصد مشارکت 

وضعیت مدرک تحصیلی شرکت کنندگان به شرح زیراست .

عزیزان دارای مدرک دیپلم 73 نفر 81/8درصد

 دارندگان مدرک فوق دیپلم 153 نفر 47/18 درصد

عزیزان دارای مدرک لیسانس 312 نفر 68/37درصد

بالاتر از لیسانس 60 نفر 24/7درصد

وضعیت شرکت کنندگان از نظردوره تحصیلی

 از دوره ابتدایی 374 مقاله 16/45درصد 

دوره راهنمایی تحصیلی 169 -  40/20درصد

دوره متوسطه 136  - 42/16درصد

کارشناسان عزیزی که ابتدایی ، راهنمایی تحصیلی ، سنجش و معاونین را شامل می شدند مجموعاً 40 مقاله 83/4 درصد

 نامشخص  109  - 16 13 درصد

20 نفر ی که بعنوان نفرات اول برگزیده شده اند بدین صورت

 دارای فراوانی
بوده اند .

کاشان 35درصد

آران وبیدگل ؛شهرضا هرکدام10 درصد

  برخوار ؛بن رود ؛ تیران کرون ؛ فلاورجان ؛ گلپایگان ؛ناحیه4؛نائین؛

نجف آباد؛ تهران هرکدام 5درصد درصد

سایر فراوانیهای از نظر جنسیت:  

65% خواهر    40% برادر

(که بخاطر مقاله 2 نفری % 5  بیشتر شده است )

مدرک تحصیلی :

فوق لیسانس 50% لیسانس 50%

دوره تحصیلی :

مدرس 10% - کارشناس 15% - متوسطه 50% - راهنمایی 5%

ابتدایی 20%

 امیدوارم روز خوبی را داشته باشید .



تاريخ : سه‌شنبه ٥ شهریور ۱۳۸٧ | ۱:٥٤ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

                                 

                                        

                                    



تاريخ : دوشنبه ٤ شهریور ۱۳۸٧ | ۸:٠٥ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

     



تاريخ : دوشنبه ٤ شهریور ۱۳۸٧ | ٧:٥٤ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

صفحه۱           صفحه۲        صفحه۳

صفحه۴       صفحه۵

صفحه۶       صفحه۷

صفحه۸



تاريخ : یکشنبه ۳ شهریور ۱۳۸٧ | ٤:٠٠ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

صفحه١مقاله       صفحات٢و٣مقاله

صفحات۴و۵مقاله           صفحات۶و٧مقاله

صفحات٨و٩مقاله                  صفحات١٠و١١مقاله

صفحات١٢و١٣مقاله                             صفحات١۴و١۵مقاله

صفحات١۶و١٧مقاله                                          صفحات١٨و١٩مقاله



تاريخ : شنبه ٢ شهریور ۱۳۸٧ | ٤:۳۸ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
تاريخ : شنبه ٢ شهریور ۱۳۸٧ | ٤:۱٧ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
تاريخ : شنبه ٢ شهریور ۱۳۸٧ | ٤:٠٠ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

          View Full Size Image

View Full Size Image     View Full Size Image      

View Full Size Image    View Full Size Image     View Full Size Image



تاريخ : شنبه ٢ شهریور ۱۳۸٧ | ٧:٢٦ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

        

    



تاريخ : پنجشنبه ۳۱ امرداد ۱۳۸٧ | ۱٢:۱۳ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

              

 

      



تاريخ : پنجشنبه ۳۱ امرداد ۱۳۸٧ | ٩:٢٤ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مقدمه
 ابزار مرسوم در روان سنجی وآزمونهای سنتی

 
ادامه مبحث فوق

 
ادامه مبحث فوق

 
رویکردهای کیفی وجدید سنجش آموخته ها

 ادامه مبحث فوق

ادامه مبحث فوق

 
سنجش عملکرد وروشهای کیفی

 
نکات مهم در استفاده از سنجش عملکرد

 
ادامه مبحث فوق

روش مجموعه فعالیت یا پوشه کارنما

 
برخی نکات مهم در تهیه پوشه فعالیت

 
خلاصه ونتیجه گیری

 
منابع ومعارج

 
منابع لاتین


 



تاريخ : چهارشنبه ۳٠ امرداد ۱۳۸٧ | ٥:٤٤ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

 صفحه١مقاله         صفحات٢و٣مقاله

صفحات ۴و۵مقاله                   صفحات ۶و٧مقاله

 
صفحات٨و٩مقاله        صفحات١٠و١١

صفحات١٢و١٣مقاله                  صفحات١۴و١۵مقاله


صفحات١۶و١٧مقاله



تاريخ : پنجشنبه ۱٧ امرداد ۱۳۸٧ | ٢:٤۱ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

محورهای مقاله ی آقای دکتر:

تعریف آموزش

نقش ومسوولیت معلم در فرایند یاددهی -یادگیری

استاندادرهای سنجش

استانداردهای صلاحیت حرفه ای معلمان

چند پیشنهاد عملی

اصل مقاله در (ادامه مطلب )قابل مشاهده می باشد.



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ۱۳ امرداد ۱۳۸٧ | ۱۱:٠٢ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

استادمحترم در زمینه های ذیل مقاله ی خود را ارائه نموده اند:

چکیده- تعریف اندازه گیری - تعریف آزمون - تعریف آزمودن - تعریف سنجش - تعریف ارزشیابی آموزشی دامنه ی سنجش - تاثیر سنجش بر آموزش معلم ویادگیری دانش آموزان - آموزش جهت داده شده به وسیله ی اندازه گیری - نتیجه گیری - مراجع ومنابع

صفحه١    صفحه٢    صفحه٣      صفحه۴   

 
صفحه۵     صفحه۶     صفحه٧

 صفحه٨



تاريخ : شنبه ۱٢ امرداد ۱۳۸٧ | ٧:٤٧ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

جناب آقای سلیمی زاده در محورهای مختلفی در قالب مقاله ی خود به بحث پیرامون ارزشیابی تکوینی پرداخته اند که شما مخاطبین محترم می توانید با کلیک نمودن روی هر صفحه؛از محتوای مقاله ی مذکور مطلع گردید.

صفحه١     صفحه٢و٣     صفحه۴و۵      صفحه۶و٧       صفحه٨و٩

صفحه١٠و١١     صفحه١٢و١٣      صفحه١۴و١۵

صفحه١۶و١٧     صفحه١٨و١٩    

صفحه٢٠و٢١

صفحه٢٢و٢٣

صفحه٢۴و٢۵



تاريخ : پنجشنبه ۱٠ امرداد ۱۳۸٧ | ٢:۳٧ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

محورهای مقاله:

مقدمه - بیان مساله - پیشینه تحقیق - اهداف گزارش نتایج ارزیابی - ضرورت واهمیت تحقیق -

سوالات تحقیق - روش تحقیق - نمونه کشورهای مورد مطالعه - یافته های تحقیق - جداول پیوست مقاله

بحث ونتیجه گیری پیرامون سوالات پژوهش - محدودیت های تحقیق - منابع

 



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ٦ امرداد ۱۳۸٧ | ۸:٢٤ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مباحث مطروحه در مقاله از طرف ایشان:

مقدمه - سنجش واقعی -مبانی نظری - روش کمی سازی - ملاکهای عملکرد -

مقیاس کمی سازی

روایی وپایایی - مراحل تدوین پوشه کار - مراحل تدوین تکالیف عملکردی - روش سنجش واقعی آموزش وپرورش - فهرست منابع

اصل مقاله در قسمت (ادامه مطلب) قابل مشاهده می باشد.



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ٦ امرداد ۱۳۸٧ | ٧:۳٥ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

دکتر حسنی که از ایشان باید به عنوان یکی از مبتکران ارزشیابی توصیفی در ایران یاد نمود؛ مقاله ی خود رادر محورهای ذیل ارائه داده اند:

١- مقدمه

٢-معنا ومفهوم ارتقاء خود به خود

٣- تاریخچه ی الگوی ارتقاءخود به خود

۴- گسترش بین المللی الگوی ارتقاء خود به خود

۵- آثار مثبت الگوی ارتقاء خود به خود

۶- هماهنگی سنی در پایه ها

٧- کاهش آثار منفی مردودی بر روی شخصیت دانش آموزان

٨- حذف آثار وعواقب اقتصادی ناشی از مردودی

٩- خسارتهای مستقیم تکرار پایه وترک تحصیل

١٠- خسارتهای غیر مستقیم تکرار پایه وترک تحصیل

١١- کاهش عوارض اجتماعی مردودی

١٢- آثار منفی ارتقاء خود به خود تحصیلی

١٣- نتیجه گیری

١۴- منبع فارسی -انگلیسی واینترنتی

 



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه ۳ امرداد ۱۳۸٧ | ٧:٥٢ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

دکتر جهانی در مقاله خود ؛مطالب را در محور های ذیل مطرح می نمایند:

١-مقدمه  ٢-معرفی الگوهای ارزشیابی از تفکر انتقادی ٣- الگوی ارزشیابی پژوهش محور

۴- ارائه ی منابع لاتین

برای مشاهده ی اصل مقاله به (ادامه ی مطلب ) مراجعه فرمایید.



ادامه مطلب
تاريخ : سه‌شنبه ۱ امرداد ۱۳۸٧ | ٩:٤٩ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مباحث موجود درمقاله:

مقدمه     -    تعریف خلاقیت    -     فرایند تحولی خلاقیت   -    دیدگاه پیاژه  -    دیدگاه نلر  -

انواع خلاقیت -   چالشی در باره خلاقیت در نظام آموزش وپرورش -   ابزار سنجش خلاقیت --

فهرست منابع

برای مشاهده اصل مقاله به قسمت (ادامه مطلب) مراجعه نمایید.



ادامه مطلب
تاريخ : چهارشنبه ۱٩ تیر ۱۳۸٧ | ٢:٢٩ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مباحث موجود در مقاله:

مقدمه

طبقه بندی جدید هدفهای یادگیری حیطه ی شناختی

شیوه های نودر سنجش عملکرد ونگرش دانش آموزان

منابع ومآخذ

برای مشاهده ی اصل مقاله به (ادامه مطلب )مراجعه نمایید

 



ادامه مطلب
تاريخ : چهارشنبه ۱٩ تیر ۱۳۸٧ | ٩:۳٠ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مباحث موجود درمقاله:

1- مقدمه

2-مسوولیت نظام تعلیم وتربیت در برنامه ریزی برای آموزش ویادگیری

3-رابطه ی میان آموزش ویادگیری

4-یادگیری چیست وچگونه اتفاق می افتد؟

5-آموزش ویادگیری نتیجه مدار

6- نقد رویکردآموزش ویادگیری نتیجه مدار

7-آموزش ویادگیری فرایند مدار

8-مزایای آموزش ویادگیری فرایند مدار

9-نقش ارزشیابی در آموزش ویادگیری فرایند مدار

10-جایگاه ونقش ارزشیابی در برنامه ی آموزش ویادگیری نتیجه مدار

11- روشها وابزار های ارزشیابی در آموزش ویادگیری نتیجه مدار

12-ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در آموزش ویادگیری فرایند مدار

13-روشهای اندازه گیری وسنجش عملکردی در آموزش ویادگیری فرایند مدار

14-نمونه هایی ازروشهای ساختار یافته در ارزشیابی مبتنی بر عملکردها

15-نمونه هایی ازروشهای غیر ساختار یافته در ارزشیابی مبتنی بر عملکردها

16-خدمات ارزشیابی در آموزش ویادگیری فرایند مدار

17-منابع فارسی وانگلیسی

برای مشاهده ی اصل مقاله به قسمت (ادامه مطلب) مراجعه نمایید.



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه ۱٥ تیر ۱۳۸٧ | ۸:۱٥ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مباحث موجوددرمقاله:

١-مقدمه

٢-وجود عقل وخرد درانسان

٣-قدرت انتخاب وگزینش گری

۴-فرایند پویائی ؛تلاش وکمال جویی انسان

۵-توجه به تفکر انتقادی؛خلاقیت ونیازهای جدید جوامع

۶-توجه به عواطف وهوش هیجانی

برای مشاهده ی اصل مقاله به قسمت ادامه مطلب مراجعه نمایید



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه ۱۳ تیر ۱۳۸٧ | ۸:٥٤ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

گزارش اجمالی اولین همایش ارزشیابی تحصیلی استان اصفهان با عنوان:

نقش ارزشیابی مستمر وفعالیتهای کلاس در تحقق اهداف آموزش وپرورش عمومی

زمان برگزاری جلسه ی پایانی همایش:

آبانماه ٨٢

ارائه دهنده ی گزارش:

دبیر همایش (سید محمدرضا موسوی زاهد)

 

View Full Size ImageView Full Size ImageView Full Size Image

View Full Size ImageView Full Size ImageView Full Size Image

View Full Size ImageView Full Size ImageView Full Size Image

View Full Size ImageView Full Size ImageView Full Size Image

 



تاريخ : سه‌شنبه ۱۱ تیر ۱۳۸٧ | ۱٢:٤٦ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مقالات برتر اولین همایش ارزشیابی پیشرفت تحصیلی استان اصفهان

موضوع یازدهمین مقاله:

بررسی ارتباط ارزشیابی مستمر وفعالیتهای خارج از کلاس با کیفیت بخشی به آموزش

ارائه دهنده ی مقاله:

لیلی هاشمی

در ادامه ی مطلب؛صفحات مختلف مقاله را ملحظه فرمایید



ادامه مطلب
تاريخ : سه‌شنبه ۱۱ تیر ۱۳۸٧ | ۱٢:۱٩ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مقالات برتر اولین همایش ارزشیابی تحصیلی استان اصفهان

موضوع دهمین مقاله:

ارائه ی راهکارهای علمی -عملی جهت نهادینه نمودن ارزشیابی مستمر به مفهوم واقعی آن

ارائه دهنده ی مقاله:

ناصر وزیری سرشک

پی گیری مقاله در ادامه ی مطلب



ادامه مطلب
تاريخ : سه‌شنبه ۱۱ تیر ۱۳۸٧ | ۸:۳٦ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مقالات برتر اولین همایش ارزشیابی تحصیلی استان اصفهان

موضوع نهمین مقاله:

چگونگی استفاده از ارزشیابی مستمر وفعالیتهای خارج از کلاس در پرورش

خلاقیت دانش آموزان

ارائه دهنده ی مقاله:

گیسو نوروزی

برای مشاهده ی مقاله به ادامه ی مطلب مراجعه وبر روی هر آدرس

کلیک نمایید

 



ادامه مطلب
تاريخ : سه‌شنبه ۱۱ تیر ۱۳۸٧ | ۸:٠٧ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مقالات برتر اولین همایش ارزشیابی تحصیلی استان اصفهان

موضوع هشتمین مقاله:

بررسی ارتباط ارزشیابی مستمر وفعالیتهای خارج از کلاس با کیفیت بخشی به آموزش

ارائه دهنده ی مقاله:

عبدالرسول محمدی

توجه:

برای مشاهده ی مقاله ؛به قسمت ادامه ی مطلب مراجعه وروی هر آدرس

کلیک نمایید



ادامه مطلب
تاريخ : دوشنبه ۱٠ تیر ۱۳۸٧ | ٩:۱٠ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مقالات برتر اولین همایش ارزشیابی تحصیلی استان اصفهان

موضوع هفتمین مقاله:

نگرش سیستمی به فرایند آموزشی مطالعه موردی (ارزشیابی مستمر) به عنوان

 (خرده سیستم)

ارائه دهنده ی مقاله:

دکتر تقی طاووسی

توجه :

برای مشاهده ی مقاله بر روی ادامه ی مطلب کلیک نمایید.



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ٩ تیر ۱۳۸٧ | ٥:٤٤ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مقالات برتر اولین همایش ارزشیابی تحصیلی استان اصفهان

موضوع ششمین مقاله:

بررسی نحوه ی ارزشیابی های مستمر نظام سالی واحدی دوره ی مستمر

استان اصفهان در سال تحصیلی ٨٠-٧٩

ارائه دهنده ی مقاله:

محمد شاهزمانی

 ١    ٢    ٣

 

 



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ٩ تیر ۱۳۸٧ | ۱:٥٩ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
  • مقالات برتر اولین همایش ارزشیابی تحصیلی استان اصفهان

 

  • موضوع پنجمین مقاله:ارائه ی راهکارهای علمی -عملی جهت نهادینه نمودن ارزشیابی مستمر به مفهوم واقعی آن

 

  • ارائه دهنده ی مقاله:محمد حسن زمانی پور

صفحات مقاله:

١    ٢و٣       ۴و۵     ۶و٧      ٨و٩

١٠و١١    ١٢و١٣    ١۴و١۵    ١۶



تاريخ : یکشنبه ٩ تیر ۱۳۸٧ | ۱٠:٥۳ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مقالات برتر اولین همایش ارزشیابی تحصیلی استان اصفهان

موضوع مقاله ی چهارم:   تدریس اثر بخش با تاکید بر ارزشیابی مستمر

ارائه ی دهنده ی مقاله:        محمد رضایی

صفحات مقاله:

 ١و٢         ٣و۴          ۵و۶         ٧و٨         ٩و١٠      

 ١١و١٢     ١٣و١۴       ١۵و١۶     ١٧و١٨       ١٩و٢٠   

٢١و٢٢       ٢٣و٢۴       ٢۵و٢۶       ٢٧و٢٨       ٢٩و٣٠

٣١و٣٢      ٣٣و٣۴

 



تاريخ : شنبه ۸ تیر ۱۳۸٧ | ٧:٥٧ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مقالات برتر اولین همایش ارزشیابی تحصیلی استان اصفهان

موضوع سومین مقاله:

نقش ارزشیابی مستمر در فرایند یاددهی -یادگیری

ارائه دهنده ی مقاله:

محمد ابراهیم بهرام

صفحات مقاله:

 صفحات١و٢            صفحات٣و۴

 صفحات۵و۶

 صفحات٧و٨             صفحات٩و١٠

 صفحات١١و١٢

 صفحات١٣و١۴        صفحه١۵

 

 



تاريخ : پنجشنبه ٦ تیر ۱۳۸٧ | ٤:۱۸ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مقالات برتر اولین همایش ارزشیابی تحصیلی استان اصفهان

موضوع  دومین مقاله:

چگونگی استفاده از ارزشیابی مستمر (تکوینی) وفعالیتهای خارج از کلاس در پرورش خلاقیت  دانش آموزان

ارائه دهنده ی مقاله:

فرزانه بهادرانی

قسمتهای مختلف مقاله:

چکیده - مقدمه -بیان مساله - فرضیه تحقیق - اهداف تحقیق - سئوالات تحقیق -

تعریف واژه های عملیاتی -سابقه تحقیق - یافته های تحقیق - نتایج تحقیق -

پیشنهادات -پی نوشت - فهرست منابع

صفحات مقاله:

١      ٢         ٣          ۴        ۵    ۶    ٧     ٨     ٩     ١٠ 

 ١١     ١٢      ١٣      ١۴       ١۵     ١۶     ١٧        ١٨        ١٩     ٢٠     

 ٢١      ٢٢



تاريخ : پنجشنبه ٦ تیر ۱۳۸٧ | ٧:٥٦ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مقالات برتر اولین همایش ارزشیابی تحصیلی استان اصفهان

موضوع اولین مقاله:

ارائه ی راهکارهای علمی- عملی جهت نهادینه نمودن ارزشیابی مستمر (تکوینی)

ارائه دهنده ی مقاله:

سید شهرام اسدی

قسمتهای مختلف مقاله:

چکیده - مقدمه - تعریف ارزشیابی مستمر(تکوینی) - روش ارائه ی مجموعه کارها در ارزشیابی مستمر(تکوینی)

راهکارهای استفاده بهینه ازروش مجموعه کارها - اصول ورهنمودهایی چند در مورد سنجش وارزشیابی مستمر

سخن آخر - منابع

صفحات مقاله:

 ١         ٢         ٣        ۴         ۵         ۶         ٧        ٨        ٩         ١٠


١١          ١٢            ١٣            ١۴            ١۵

 



تاريخ : چهارشنبه ٥ تیر ۱۳۸٧ | ۱۱:٠۱ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

لوحهای فشرده همایش اصول حاکم بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ؛طی نامه ی

۲۴۰/۲۵۲۴۲-۸۶/۳/۲۳ به سازمانهای آموزش وپرورش کشور ارسال گردید.

به نام خدا

فهرست لوحهای فشرده همایش اصول حاکم برارزشیابی پیشرفت تحصیلی

اصفهان- شهریور ماه 85

 

موضوع 

شماره لوح فشرده

(vcd)

مراسم افتتاحیه 

1 

ارائه  مقاله توسط خانم حسینایی 

2 

ارائه  مقاله توسط خانم مهران فر 

3 

ارائه  مقاله توسط خانم بهشتیان 

4 

        ارائه  مقاله توسط خانم متقی 

5 

ارائه  مقاله توسط آقای شاهرودی 

6 

ارائه  مقاله توسط خانم طوطیان 

7 

مراسم اختتامیه 

8 

 

کارشناسی سنجش وارزشیابی تحصیلی وتربیتی

سازمان آموزش وپرورش استان اصفهان

خردادماه86

 



تاريخ : چهارشنبه ٢۳ خرداد ۱۳۸٦ | ٢:۱۳ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

به نام خدا

به یاری یکتا آفریننده ی جهان؛سری ۸تایی لوح های فشرده ی همایش ارزشیابی پیشرفت تحصیلی که در ۲۶ شهریور ماه ۸۵ در اردوگاه کشوری شهید بهشتی اصفهان بر گزار گردیدِطی نامه ی ۲۲۲۹۴/۲۴۰ -۱۳/۶/۸۶ به نواحی ومناطق استان ارسال گردید.

شایان ذکر است برای منتخبین همایش نیز سری جداگانه ای همراه با نامه ی فوق ارسال شده است که می توانند از کارشناسی سنجش وارزشیابی تحصیلی نواحی ومناطق متبوع خود دریافت نمایند.

با تشکر

دبیر همایش *سید محمدرضاموسوی زاهد



تاريخ : پنجشنبه ۱٧ خرداد ۱۳۸٦ | ۸:٢٥ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

ضمن تشکر از مشارکت عزیزانی که در فراخوان مقاله شرکت نمودند؛اسامی ده نفر برتر

فراخوان را که مقاله ی آنها به دبیرخانه ی کشوری ارسال خواهد شد؛به شرح ذیل اعلام

می نمایم.

با تشکر

سید محمدرضا موسوی زاهد

دبیر اجرایی فراخوان در استان اصفهان

۱-خانم مهری حسین هاشمی                            مهردشت

۲-خانم بهجت پهلوان صادق                              ناحیه یک اصفهان

۳-خانم سیما دزفولیان زاده                               ناحیه پنج اصفهان

۴-خانم لیلا داراب                                                شهرضا

۵-خانم فاطمه دستفروش                                    کاشان

۶-خانم فاطمه شفیعی                                       تیران وکرون

۷-خانم نسرین مرادی                                       شاهین شهر

۸-خانم زهرا حداد                                                شهرضا

۹-خانمها دینا ظهرابی وسعیده صانعیان                     میمه

۱۰-آقای مسعود چوپان نژاد                                  نجف آباد



تاريخ : سه‌شنبه ۱۱ اردیبهشت ۱۳۸٦ | ٦:٤٩ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

اسامی راه یافتگان به مرحله دوم همایش کشوری ارزشیابی پیشرفت تحصیلی استان اصفهان*قسمت پنجم

کاشان

خانمها زهرا حسینی نژاد؛اعظم عرفان؛سیمین سلیمانی آشتیانی؛

زهرا بخشنده فر؛مریم خسروی مقدم؛مهتاب پور عسکری؛شوکت روحانی؛زهرا حجازی راد؛فرزانه موتمن؛زهرا صالحی راد؛صدیقه تقوایی؛فاطمه صادقی آرانی؛

محبوبه بالا ور؛طاهره گندمی؛مرضیه علیزاده مومن؛فاطمه خصاف؛افضل حلاج باشی؛زهرا کویریان آرانی؛اعظم حیدریان یزدلی؛زهرا شریف؛راضیه تحقیقی؛

اکرم السادات اکسیری؛فاطمه دستفروش؛صدیقه همتیان؛مرضیه حمیدیان؛

زهره ایزدی آرانی؛لیلا فلاح؛زهره گندمی؛زهرا موحدی؛مریم پور قدرت؛

قدسی متقی؛فاطمه صامعی؛زهره ساده قمصری؛منیره السادات اکسیری؛

زهره رشیدی

آقایان غلامرضا بداغی ؛مهدی داداشی ؛محمد مهدی مهدی پور؛مجید شاطری

احمد مولاجانی؛

گلپایگان

آقایان مصطفی زینلی؛اسمعیل صفائی؛محمود هدایتی

مبارکه

آقای حمید نقی زاده

مهردشت

خانمهامهری حسینی هاشمی؛زهرا راعی؛مهری حیدریان

آقای حسین کوهستانی

میمه

خانمهافریباخالقی؛دینا ظهرابی؛زهرا رمضان پور؛رقیه شعبان

نائین

خانمهامعصومه مظفری؛عفت الیاس زاده؛عذرا پور بافرانی

نجف آباد

آقایان نجفعلی عرب؛مسعود چوپان نژاد

خانمهامهین چوپان نژاد؛زهره محمدی؛فاطمه محمدی؛فردوس غیور

زهرا محمدی؛فردوس مصطفایی



تاريخ : سه‌شنبه ٢۸ فروردین ۱۳۸٦ | ٩:۳٢ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

اسامی راه یافتگان به مرحله دوم همایش کشوری ارزشیابی پیشرفت تحصیلی استان اصفهان*قسمت چهارم

خمینی شهر

آقایان رحیم حبیب اللهی؛علی خسروی

خانمهامریم غزالی؛فاطمه خلیلی

خوانسار

آقای محمد مهدی طریقت

خور وبیابانک

آقایان طاهر پور انارکی؛حکمت اله وکیلی

دهاقان

آقایان احمد جانقربانیان؛سید کریم مرتضوی؛محمد خدادادی

خانمها الهه سبزواریان؛شهلا عماره؛سهیلا تن ساز؛زهرا محمد قاسمی؛پروین تاکی

سمیرم

خانمها لیلا خاتمی؛فاطمه صفائی؛شهزاد طاووسی

شاهین شهر

آقای سعید منجی؛خانمهامریم پور مشیر؛زهرا طوقانی پور؛نسرین مرادی

فاطمه الیاسی؛زرین تاج موسویان؛افسانه معتمدی؛مهری شمس

شهرضا

خانمهالیلا داراب؛زهرا حداد؛پروین طاهری؛شهلا طاووسی؛

آقای سید شهرام اسدی

فریدن

خانمهامهناز سقایی؛فاطمه سپاهی؛آقای عبد الرضا کریمی

فریدونشهر

آقای داریوش سورانی

فلاورجان

خانم بهجت بهزاد



تاريخ : سه‌شنبه ٢۸ فروردین ۱۳۸٦ | ۸:٥۸ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

اسامی راه یافتگان به مرحله دوم همایش کشوری ارزشیابی پیشرفت تحصیلی استان اصفهان*قسمت سوم

بن رود

آقایان حبیب اله معتمدی؛سید رضا طباطبایی

خانم زینت مهرآبادی

بوئین ومیاندشت

علی رضائی؛مختار خدادادی؛علیرضا شفیعی؛غلامعلی رفیعی افوسی

خانم معصومه دوست محمدی

پیربکران

خانم محبوبه اسداللهیان؛مهرنوش رحیم پور

تیران وکرون

خانم فاطمه شفیعی؛فرشته واعظ تیرانی؛بی بی سلطانی؛آزاده امینی؛معصومه حسینایی

آقای محمد دادخواه

جرقویه علیا

رضا منصوری

جلگه

خانمها بتول ناظمی؛زهرا جعفری

جی

خانمها زهره انگبینی؛اعظم جعفری؛خدیجه هاشمی نسب؛فریبا امان کیان؛

خدیجه علی اکبری؛عصمت کارپرداز؛اشرف جهانشاهی؛افسانه کاظم عابدین؛

زهرا فرجی

چادگان

خانم فاطمه امیر حاجلو



تاريخ : دوشنبه ٢٧ فروردین ۱۳۸٦ | ۳:۳٧ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

اسامی راه یافتگان به مرحله دوم همایش کشوری ارزشیابی پیشرفت تحصیلی استان اصفهان*قسمت دوم

ناحیه پنج

خانمهاسیما دزفولیان زادهِ؛شهناز شهریاری محمدی؛انور هاشمی؛پروانه جهانمردی

فریبا رئیسی ؛پروانه حیدری؛معصومه حدادی؛مهین قاسمی؛خدیجه آزاده

آقای سید حبیب درخشان

آران وبیدگل

خانمهاام البنین حاجی غیاثیان؛تهمینه رمزی؛زهرا مولایی؛لیلا رهنما؛فاطمه بتولی

آقایان حیدر علی عنایتی؛محمد رضا شاکر؛منصور بوجار

اردستان

خانمها زهره شفیعی؛پریوش حیدری؛طاهره ملکی اردستانی

امامزاده

آقای عباس نیکزادوخانم مریم غلامی

برخوار

آقای علیرضا سلطانی



تاريخ : دوشنبه ٢٧ فروردین ۱۳۸٦ | ۳:٠۸ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

اسامی راه یافتگان به مرحله دوم همایش کشوری ارزشیابی پیشرفت تحصیلی استان اصفهان*قسمت اول

ناحیه یک اصفهان

خانمهازهره شیشه گر-سهیلا وجدانی-صدیقه اهل زاده-مریم کاظمی-بهجت پهلوان صادق-فاطمه نصر اصفهانی

ناحیه دو

خانمهافریده ابهری-مهری میرزایی

ناحیه سه

خانمها فاطمه حسنی-صدیقه متین-اشرف معین

ناحیه چهار

خانمها زهره کریمی-زهرا جلالی-مهری حیدریان-مهین هدایت-زهرا صادقی



تاريخ : یکشنبه ٢٦ فروردین ۱۳۸٦ | ٥:۳۸ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

محورهای مقاله:

الف)مشارکت اولیاء دانش آموزان در ارزشیابی(نحوه ی مشارکت؛سهم مشارکت؛و...

ب)ارزشیابی کیفی ویادگیری

ج)ارزشیابی کیفی؛تفاوتها وتشابهات با دیگرانواع ارزشیابی

د)روش های سنجش در ارزشیابی کیفی

ه)ارزشیابی کیفی وخودسنجی

و)شیوه های نوین ارزشیابی (عملکردی؛گروهی؛ارزشیابی بازو....)

ز)ارزشیابی کیفی وبازخوردهای یاددهی -یادگیری

دبیر استانی همایش :

سید محمد رضا موسوی زاهد

(کارشناس مسوول سنجش وارزشیابی تحصیلی وتربیتی اصفهان)

دبیر خانه ی استانی همایش:

کارشناسی سنجش وارزشیابی تحصیلی وتربیتی سازمان آموزش وپرورش استان اصفهان

تلفن تماس:

۲۲۱۳۹۹۵-۰۳۱۱

تذکر:

مشروح شرایط ارسال مقاله؛طی بخشنامه ی شماره ی۱۱۱۶۵۷/۲۴۰ -۱۲/۱۰/۸۵

به نواحی ومناطق تابعه ی استان ارسال گردیده است.

 

 



تاريخ : چهارشنبه ۱۳ دی ۱۳۸٥ | ٥:٥٢ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

به لطف خداوند یکتا؛همایش اصول حاکم بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی؛ برگزار گردید.

منتظر خبرهای بعدی در این ارتباط باشید.

با تشکر دبیرخانه ی همایش



تاريخ : پنجشنبه ۳٠ شهریور ۱۳۸٥ | ٥:٢٤ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

اطلاعیه مهم دبیرخانه ی همایش اصول حاکم بر ارزشیابی تحصیلی

به یاری خداوند ؛همایش اصول حاکم بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی با حضور همکاران ستادی

سازمان ونواحی ومناطق ونیز صاحبان ۳۱۶ مقاله راه یافته به مرحله ی نهایی فراخوان؛در روز

یکشنبه ۲۶ شهریور ماه جاری در اردوگاه کشوری شهید بهشتی اصفهان (واقع در اتوبان ذوب

آهن- انتهای شهر ابریشم-مقابل کارخانه ی ایرانیت )برگزار می گردد؛لذا چنانچه عزیزی از

همکاران مذکور تاکنون دعوت نامه ی خود را دریافت ننموده ؛در اسرع وقت با دبیرخانه ی همایش

به شماره تلفن ۲۲۱۳۹۹۵-  ۰۳۱۱تماس حاصل نمایند.

مشتاقانه منتظر دیدار شما در همایش هستیم.

دبیر همایش

سید محمد رضا موسوی زاهد



تاريخ : پنجشنبه ٢۳ شهریور ۱۳۸٥ | ٢:٤٦ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
لیست اسامی نفرات برگزیده همایش اصول حاکم بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی
محورناحیه / منطقه  نام و نام خانوادگیمدرک تحصیلیدوره تحصیلی
1شهرضاسید شهرام اسدی فوق لیسانسکارشناس
1ناحیه چهارثریا مهران فرلیسانسمتوسطه
1آران و بیدگلملیحه عابدلیسانسمتوسطه
1آران و بیدگلعباس معین فرفوق لیسانسمدرس دانشگاه
1بن رودفاطمه پاک سرشتلیسانسابتدایی
1تیران و کرونمعصومه حسیناییلیسانسابتدایی
1برخوارنرگس صدیقلیسانسمتوسطه
1کاشاناشرف مهدی پورفوق لیسانسمتوسطه
2کاشاناکرم سادات بهشتیانلیسانسراهنمایی
3نایینناصر وزیری سرشکفوق لیسانسکارشناس
3کاشاننگار باباییلیسانسمتوسطه
3گلپایگانزهرا زاهدیفوق لیسانسمتوسطه
3کاشانطیبه طاووسی آرانیفوق لیسانسمتوسطه
4کاشانراضیه تحقیقیلیسانسابتدایی
4نجف آبادمحسن موحدیفوق لیسانسمتوسطه
4کاشانزینت طوطیانلیسانسابتدایی
5فلاورجانحسین لشکریفوق لیسانسکارشناس
5کاشاناکرم متقی رضاییلیسانسمتوسطه
6تهرانعلی اصغر شاهرودی - محمد چیذریفوق لیسانسمدرس دانشگاه
6شهرضامحمدعلی تصدیقیفوق لیسانسمتوسطه
کارشناسی سنجش و ارزشیابی تحصیلی و تربیتی * تیر ماه 1385                
 


تاريخ : یکشنبه ۱ امرداد ۱۳۸٥ | ٢:۳۸ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

به نام خدا

اطلاعیه شماره ۱۱دبیرخانه همایش اصول حاکم بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

۱- نظر به درخواست مکرر تعداد بسیاری از همکاران وصاحبان مقالات ارسالی به دبیرخانه در ارتباط با تغییر زمان برگزاری همایش‌ ؛ زمان اعلام شده ی قبلی(۲۷تیر ماه جاری)لغو وبرگزاری همایش به موعد مناسب دیگری که زمینه ی حضور حداکثری عزیزان مدعو را فراهم آورد موکول خواهد شد.بدیهی است پس از بررسی همه جانبه ی موضوع؛زمان جدید برگزاری همایش در اسرع وقت اعلام و

دعوتنامه های مدعوین ارسال خواهد شد.

شایان ذکر است موضوع تغییر زمان همایش؛ طی نامه ی شماره ی ۳۶۵۹۲/۲۴۰ -۱۷/۴/۸۵ به نواحی ومناطق استان اعلام گردیده است.

۲- اسامی ۲۰نفر منتخبین نهایی به یاری خداوند تا آخر تیر ماه جاری اعلام می گردد.

دبیر همایش

سید محمد رضا موسوی زاهد



تاريخ : شنبه ۱٧ تیر ۱۳۸٥ | ٢:۱٤ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

به نام خدا

اطلاعیه ی شماره ده دبیرخانه ی همایش اصول حاکم بر ارزشیابی پیشرفت تحصیلی

مرحله بررسی ۳۱۶ مقاله راه یافته به مرحله نهایی فراخوان جهت اعلام ۲۰مقاله برتر توسط هیات علمی همایش  از ششم خردادماه جاری آغاز گردید.

با تشکر

دبیر همایش



تاريخ : سه‌شنبه ٩ خرداد ۱۳۸٥ | ۱۱:٢۳ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

اسامی برگزیدگان محور شماره ی شش (سایر عناوین ارسالی )

جهت ارائه به هیات علمی همایش **قسمت سوم

ناحیه / منطقه نام و نام خانوادگیدوره تحصیلی
ناحیه 3فریبا بابادیمتوسطه
نایینمحبوبه جمالیمتوسطه
سمیرممهین رهبرابتدایی
جرقویه سفلیمرضیه یزدانیابتدایی
کاشانزهره زمان احمدیابتدایی
بویین میاندشتطاهره دوست محمدیابتدایی
زرین شهرفروزنده آرامیراهنمایی
خوانسارزهرا ایران پورمتوسطه
شهرضامحمدعلی تصدیقیمتوسطه
تیران و کروناعظم عابدینیابتدایی
تیران و کرونفریبا فرهمند نیاابتدایی
ناحیه 3مینا طراویاناداره


تاريخ : شنبه ٢۳ اردیبهشت ۱۳۸٥ | ۳:۱۳ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

اسامی برگزیدگان محور شماره ی شش (سایر عناوین ارسالی )

جهت ارائه به هیات علمی همایش **قسمت دوم

ناحیه / منطقه نام و نام خانوادگیدوره تحصیلی
برخوارصدیقه سادات میریاستثنایی
باغبهادرانپروانه فتاحیان 
باغبهادرانعصمت رهنمایابتدایی
شهرضازهره فتحیابتدایی
شهرضاالهه پایدارابتدایی
شهرضاافسانه صفاردانشجو
ناحیه 3رویا آشورابتدایی
باغبهادرانناهید عطاییراهنمایی
باغبهادرانفریبا پولادیمتوسطه
باغبهادرانفاطمه جهاندار 
ناحیه 5الهه حیدریمتوسطه
ناحیه 5صغری کرباسیمتوسطه
شهرضارضوان گلابیابتدایی
ناحیه 3مینا طراویاناداره
دهاقانمجتبی یزدانیمتوسطه
ناحیه 2مریم نظریراهنمایی
شاهین شهرزرین تاج موسویانابتدایی
ناحیه 4فریبا هاشمیمتوسطه
ناحیه 1فاطمه نصراصفهانی 
نایینرحیم رضاپورمتوسطه
نایینفاطمه صل علیمتوسطه
ناحیه 5صفورا یزدچیمتوسطه


تاريخ : شنبه ٢۳ اردیبهشت ۱۳۸٥ | ۳:۱۱ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

اسامی برگزیدگان محور شماره ی شش (سایر عناوین ارسالی )

جهت ارائه به هیات علمی همایش **قسمت اول

ناحیه / منطقه نام و نام خانوادگیدوره تحصیلی
 تقی آقا حسینیمدرس
خوانساراکرم عزیزیابتدایی
ناحیه 5اکبر کریمی دستگردیابتدایی
ناحیه 5فاطمه قاسمیراهنمایی
تیران و کرونفریبا علی یارراهنمایی
ناحیه 5فرحناز آتشی شهین حسینیاستثنایی
مبارکهمصطفی جعفریراهنمایی
تهرانعلی اصغر شاهرودیمحمد چیذریدانشجو دانشیار
گلپایگانرقیه کریمیابتدایی
باغبهادراناشرف السادات
خادم الهادی
ابتدایی
باغبهادرانزیبا طاهریراهنمایی
باغبهادرانفرزانه طاهری 
باغبهادرانالهام حجتی 
باغبهادرانمعصومه محمودیه 
ناحیه 5 محمد ترابی 
شهرضانصرت سامعابتدایی
پیربکرانحکیمه عبداللهیابتدایی
ناحیه 2منیژه شیرخانیراهنمایی
سازماناحمدرضا زمانیسازمان
تیران و کرونزهره رجب زادهابتدایی
تیران و کرون محمود پاک دامنابتدایی
تیران و کروناعظم عابدینی ابتدایی


تاريخ : شنبه ٢۳ اردیبهشت ۱۳۸٥ | ۳:٠٩ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

اسامی برگزیدگان محور شماره ی پنج (تاکید بر نوآوری و خلاقیت در زمینه ی ارزشیابی )

جهت ارائه به هیات علمی همایش

ناحیه / منطقه نام و نام خانوادگیدوره تحصیلی
نطنزرقیه اسلامی نطنزیمتوسطه
جیعصمت صمدیابتدایی
ناحیه 3بهجت عطائیمتوسطه
ناحیه 3پروین رئوفبی بی ثریا کریمیمهناز موحدیمتوسطه
مهردشتمهری حسینی هاشمیابتدایی
جرقویه سفلیاشرف عرب صالحیراهنمایی
کاشانمحمدرضا جمالیمتوسطه
کاشانصدیقه عابدمتوسطه
کاشانمرضیه علیزاده مومنابتدایی
کاشانصدیقه هوشیارمتوسطه
کاشانفریده سرافرازمتوسطه
کاشانمهدی داداشیابتدایی
کاشاناکرم متقی رضاییمتوسطه
بویین میاندشتغلامعلی علاییابتدایی
آران و بیدگلزهرا مولایی بیدگلیابتدایی
شاهین شهرزهرا قدیانی نژاد 
بن رودزهره لایقابتدایی
فلاورجانحسین لشکریاداره
ناحیه 1الهه تیموریاناستثنایی
ناحیه2فاطمه تبریزچیابتدایی
ناحیه2فریده ابهریراهنمایی
نجف آباد رضوان حجتیراهنمایی


تاريخ : شنبه ٢۳ اردیبهشت ۱۳۸٥ | ۳:٠٦ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

اسامی برگزیدگان محور شماره ی چهار (تنوع روشها وابزارهای اندازه گیری و سنجش پیشرفت تحصیلی...)

جهت ارائه به هیات علمی همایش

ناحیه / منطقه نام و
نام خانوادگی
دوره تحصیلیناحیه / منطقه نام و
نام خانوادگی
دوره تحصیلی
آران و بیدگلمنصور بوجارفاطمه بتولیراهنماییراهنماییکاشانحمیده زیباییمتوسطه
آران و بیدگلام البنین
حاج غیاثیانزهره قرنی
ابتداییابتداییکاشانمعصومه مساواتیانابتدایی
جیخدیجه علی اکبری راهنماییپیربکراننسترن حسینی