1-قاطعیت و جدیت والدین در انجام کارها نقش تعیین کننده ای در حرف شنوی بچه ها در انجام کارهایشان از جمله تکالیف درسی دارد. والدینی که قاطع و مصمم هستند، کارهایشان را به موقع انجام می دهند، در واقع الگوی عملی در اختیار کودک قرار می دهند. کودک باید بداند که اگر قرار است کاری را انجام بدهد، دلیلی ندارد بهانه تراشی کند یا به دنبال راه فرار بگردد زیرا هر کس در منزل وظیفه ای دارد که باید انجام بدهد.

2- علاوه بر قاطعیت، والدین باید مهربان باشند و با مهر و محبت از کودک بخواهند وظیفه خود را انجام دهد.

3- برنامه درسی تنظیم شده  توسط والدین برای انجام تکالیف درسی فرزندشان ،در عین منظم بودن باید قابل انعطاف باشد و با مشورت و مشارکت بچه ها تنظیم شود. والدین باید دقیقا توقع خود را از کودک عنوان و مشخص کنند که پس از انجام تکالیف چه کار تفریحی می تواند انجام دهد.

4- گاهی از او بپرسیم که تصمیم می گیرد تکالیفش را چگونه انجام دهد. این کار برای جلوگیری از بهانه تراشی کودکان بهترین شیوه است. از او بپرسیم با توجه به این که تکلیف زیادی داری، ترجیح می دهی چگونه آن را انجام بدهی ؟ اگر تکالیفت تمام شد، دوست داری چه کار کنی. اگر کودک به رفتن به پارک ابراز تمایل کرد به او بگویید اگر تا ساعت 4عصر ، تکالیفت را انجام دهی می توانیم به پارک برویم. تکرار چندین باره «تکلیفت را بنویس»، «چقدر طولش می دهی»، «چرا اذیت می کنی»، «تو شاگرد تنبلی» و... نه فقط به ترغیب کودک به انجام تکالیفش منجر نمی شود بلکه باعث می شود او مقابله به مثل کند.

5- توجه به تفاوت کودکان از سوی والدین امر بسیار مهمی است و نباید برای کودکان ضعیف تر سختگیری بی جا کرد. بعضی کودکان کندتر هستند و نیاز به زمان بیشتری برای نوشتن دارند، برخی دیرتر درس را متوجه می شوند و برخی علاقه کمتری نسبت به یک درس نشان می دهند. همین ویژگی باعث می شود کودک مرتب از انجام تکالیف طفره برود و والدین که ریشه مشکل را پیدا نکرده اند، روز به روز سخت گیرتر می شوند و مشکل کودک را تشدید می کنند. بنابراین مقایسه درس کودکان با یکدیگر کار اشتباهی است.



تاريخ : دوشنبه ٢۸ دی ۱۳٩٤ | ۱۱:٥٧ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1- تکالیف ترمیمی ( تمرینی)

این نوع تکلیف ،جهت مرور و تقویت مهارت ویا دانشی که قبلاً آموزش داده ایم به دانش آموز ارائه می شود.مثال : خط کشیدن زیر مطالب - روخوانی یک متن – حل مسائل -باز نویسی برخی از مباحث

2- تکالیف آمادگی

اگر بخواهیم دانش آموز در ارتباط با درسی که در جلسه بعد ،تدریس می شود ، فهم بهتری داشته باشند، این تکلیف به آنان ارائه می گردد.

مثال : در ارتباط با  تدریس گیاهان در هفته آینده ، تعدادی برگ یا دانه‌ی گیاهان را جمع‌آوری کنید

3- تکالیف کاربردی :

این نوع از تکالیف به فهم بهتر مطالب آموخته شده ، کمک می کند.

مثال : خلاصه کردن یک متن یا داستان ، ترسیم نقشه ومشخص نمودن مواردی روی ان

4-  تکالیف بسطی – امتدادی :

این دسته از تکالیف در توسعه دانش ،فهم ومهارت های دانش آموزان  دررابطه با تجاربی که قبلاً آموخته اند،موثر می باشند.

مثال : در کتابخانه کتابی درباره‌ی سنگ ها پیدا کنید وپس از مطالعه، قسمت هایی از آن را نوشته ودر کلاس ارائه دهید.

5- تکالیف خلاقیتی :

در این نوع از تکلیف ، معلم از دانش آموزان می خواهد تا با استفاده ازتوانایی وابتکارشان اثر کاملاً جدیدی را ارائه دهند.

مثال :

  •       تغییراتی که می توان در خصوصیات اشیاء واشکال ایجادکرد
  •         ترکیب اشیاء با یکدیگر
  •       ارائه راه حل های جدید برای مسائل
  •          سایر استفاده هایی که می توان از وسایل اطراف نمود با کاربرد جدید
  •         (ساخت خانه با چوب های بستنی)

6- تکالیف پژوهشی :

این نوع از تکالیف ، با هدف تولید دانش توسط دانش آموز ، ارائه می گردد وامکان دارد فرصت بیشتری برای  انجام وارائه نیاز داشته باشد .مثال : کدام دانه زودتر رشد میکند؟ عدس یا لوبیا



تاريخ : شنبه ٢٦ دی ۱۳٩٤ | ٩:۱٤ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1- تکالیف محصول محور

مورد سنجش وارزیابی قرار گرفتن محصول پایانی تکلیف که توسط فراگیر به معلم ارائه می شود نه فرایند آن

2- تکالیف فرایند محور

ارزشیابی گام به گام فرآیند تکلیف در حضور معلم  از طریق توجه به مراحل تکمیل ،اجرا و انجام تکلیف

(به صورت گروهی ،فردی،کلاسی )



تاريخ : چهارشنبه ٢۳ دی ۱۳٩٤ | ٢:۱٥ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1- شفاهی مانند حفظ شعر ، سوره های قرآن ، سخنرانی

2- کتبی مانند انجام تمرین ها ، حل مسائل ریاضی

3- عملی مانند تهیه نشریه



تاريخ : شنبه ۱٩ دی ۱۳٩٤ | ۸:۳٧ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1- کوتاه مدت مانند تکلیف شب

2- بلند مدت  مانند انجام یک پروژه توسط دانش آموز

 



تاريخ : پنجشنبه ۱٧ دی ۱۳٩٤ | ٦:٢۱ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1- تکالیف فردی:

براساس شناخت ویژگی های دانش آموز، جهت جبران ضعف دانش آموزویا ارتقاءزمینه های قوت.

2- تکالیف گروهی:

برای تعداد محدودی از دانش آموزانی که در یک گروه ( براساس نوع و هدف) سازماندهی شده اند.شرط لازم پذیرش این نوع از تکلیف،تعامل و همفکری دانش آموزان است.

3- تکالیف عمومی ( یکنواخت):

برای همه دانش آموزان کلاس

4- تکالیف انتخابی:

معلم با در نظر گرفتن دامنه توانایی های استعداد ها و علایق مختلف آن ها  اشکال مختلفی از تکلیف با هدف مشترک را به دانش آموزان ارائه می نماید،تا براساس علایق خود انتخاب نمایند.



تاريخ : چهارشنبه ۱٦ دی ۱۳٩٤ | ۱٠:٥٢ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

از معلم چه انتظاری در تعیین تکلیف برای دانش آموزان داریم؟

1- میزان آن متعادل باشد

(شوروذوق دانش آموز را از بین نبرد)

2- طول زمان انجام تکلیف متناسب با ویژگی های دانش اموزان باشد

(برای ابتدایی ،بیش از یک تا دوساعت نباشد)

3- تکلیف چند بُعدی باشد

(مهارتهای نوشتاری ، کاوشگری ، عاطفی و..را افزایش دهد)

4- در تعیین تکلیف به تفاوتهای فردی،علائق واستعدادهای دانش آموزان توجه شود.




تاريخ : سه‌شنبه ۱٥ دی ۱۳٩٤ | ۱۱:٤٠ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چه انتظاری در انجام تکلیف توسط دانش آموز باید داشته باشیم ؟

1- دانش آموزان  بدانند میزان کمک والدین محدود است

(تکلیف خودشان است نه تکلیف والدین، پس نباید انتظار داشته باشند ، والدین تکالیف آنان را انجام دهند.)

2- مدیریت زمان در انجام تکلیف را فرا گیرند.

(به موقع شروع کنند ودر زمان مشخص به پایان برسانند.)

3- حضور والدین را دلیلی برای انجام تکلیف ندانند

( فقط زمانی که والدین هستند ، به انجام تکلیف نپردازند ووقتی آن ها نیستند به جای انجام تکلیف ، وقتشان را به بطالت بگذرانند.)



تاريخ : شنبه ۱٢ دی ۱۳٩٤ | ۸:٤٥ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

تعریف تکلیف :

از نظر آموزشی کلیه فعالیت هایی که معلمان در جهت تکمیل یا کاربردی کردن آموزشی های کلاسی یک دانش آموز مقرر می کند عنوان تکلیف را به خود می گیرد.

هدف تکلیف :

دست یابی دانش آموزان به مهارت های کلاسی، نوشتاری، حسی -حرکتی ،فکری و... می باشد.

ویژگی های تکلیف سودمند :

1- تثبیت آموخته ها

2- پرورش ابتکار وخلاقیت

3- کاربردی نمودن مطالب درسی

 4-استفاده از آن نتایج آن در ارزشیابی



تاريخ : چهارشنبه ٩ دی ۱۳٩٤ | ٥:٠۳ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

برای مشاهده ودانلود نمودن ، بر روی وا‍ژه(تکلیف) زیر کلیک نمایید.

 

تکلیف

پس از دانلود نمودن ، یزای استفاده از پاورپوینت ، نیازی به رمز نیست.

 قسمت (read only)  را انتخاب نموده  تا به محیط پاورپوینت وارد شده واستفاده

نمایید



تاريخ : پنجشنبه ٢۸ اسفند ۱۳٩۳ | ٩:٠٧ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

ساعت‌ها بود که کتاب و دفترهایش روی زمین پهن بود. این عادت هر روزه‌اش بود که بعد از آمدن از مدرسه به اتاقش می‌رفت؛ کتاب و دفترهایش را به منظور خواندن و انجام تکالیف از کیفش در می‌آورد و درست تا فردای همان روز تا دقایقی قبل از مدرسه آن‌ها را جمع نمی‌کرد! درست چند دقیقه قبل از رفتن به مدرسه آن‌ها را بی آنکه خطی از آن نوشته شده باشد جمع می‌کرد و...



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه ٢۳ بهمن ۱۳٩۳ | ٩:٥۳ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

وقتی والدین به تکلیف شب بچه ها علاقه و توجه فعالانه ای نشان دهند، بچه ها در مدرسه موفق تر خواهند بود. این به بچه ها نشان می دهد که آنچه انجام می دهند مهم است.

 

البته کمک به تکلیف شب نباید بدین معنا باشد که بچه چندین و چند ساعت روی میز خود خمیده بماند. والدین می توانند با کمک به مهارت های مطالعه و سازماندهی و توضیح یک مسئله سخت یا تشویق بچه به کمی استراحت، از او حمایت کنند. در این میان، شاید والدین هم چند چیز از کتاب های او یاد بگیرند!

 

در اینجا چند توصیه و راهنمایی برای هدایت بچه ها در انجام تکلیف شب آورده ایم:

1. معلم ها را بشناسید و بدانید دنبال چه چیزی هستند. در جلسات مدرسه، جلسات اولیا و مربیان و … شرکت کنید و با معلمین بچه ملاقات کنید. در مورد روش های تدریس و روش های تکلیف شب دادن و نحوه کمک خودتان به بچه سوال کنید.

 

2. مشوق و ناظر باشید. در مورد تکالیف، امتحانات و تست ها از او سوال کنید. او را تشویق کنید و تکالیف تمام شده او را چک کنید و اگر سوالی داشت به او جواب دهید.

 

3. زمان درسی مشخصی را برنامه ریزی کنید. بعضی بچه ها عصرها و بعد از عصرانه و بازی بهتر درس می خوانند. بعضی بچه ها هم ترجیح می دهند اول شام بخورند و بعد تکالیفشان را انجام دهند.

 

4. به آنها کمک کنید تا برنامه ریزی کنند. شب هایی که تکالیف سنگین است یا وقتی تکلیف داده شده دشوار است، فرزندتان را تشویق کنید که کارهایش را تقسیم بندی کند. اگر لازم شد برایش برنامه ریزی کنید و هر یک ساعت به او 15 دقیقه استراحت بدهید.



ادامه مطلب
تاريخ : دوشنبه ۳ آذر ۱۳٩۳ | ۱٠:٥۱ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

تعریف تکلیف :

از نظر آموزشی کلیه فعالیت هایی که معلم در جهت تکمیل یا کاربردی کردن آموزشی های کلاسی یک دانش آموز مقرر می کند عنوان تکلیف را به خود می گیرد.

هدف تکلیف :

دست یابی دانش آموزان به مهارت های کلاسی، نوشتاری، حسی -حرکتی ،فکری و...........

  • ویژگی های تکلیف سودمند
  • تثبیت آموخته ها
  • کاربردی نمودن مطالب درسی
  • استفاده از آن نتایج آن در ارزشیابی
  • پرورش ابتکار وخلاقیت
  • انتظاری که در انجام تکلیف توسط دانش آموز داریم
  • 1- بدانند میزان کمک والدین محدود است
  • (تکلیف خودشان است نه تکلیف والدین)
  • 2- مدیریت زمان در انجام تکلیف را فرا گیرند
  • 3- حضور والدین را دلیلی برای انجام تکلیف ندانند
  •  
  • انتظاری که در تعیین تکلیف توسط معلم داریم
  • 1- میزان آن متعادل باشد
  • (شوروذوق دانش آموز را از بین نبرد)
  • 2- طول زمان انجام تکلیف متناسب با ویژگی های دانش اموزان باشد
  • (برای ابتدایی ،بیش از یک تا دوساعت نباشد)
  • 3- تکلیف چند بُعدی باشد
  • (مهارتهای نوشتاری ، کاوشگری ، عاطفی و.. افزایش دهد)
  • 4- در تعیین تکلیف به تفاوتهای فردی،علائق واستعدادهای دانش آموزان توجه شود

طبقه بندی  تکالیف درسی

الف -از نظرتعداد مخاطبان

1- تکالیف فردی:

ارائه به یک دانش آموزبراساس شناخت ویژگی های وی، (برای رفع ضعف درسی یا ارتقاءزمینه های قوت)

2- تکالیف گروهی:

برای اعضای یک گروه دانش آموزی که قبلا سازماندهی شده اند.( براساس نوع و هدف)

شرط پذیرش:

تعامل و همفکری همه اعضای گروه در انجام آن

3- تکالیف عمومی ( یکنواخت):

برای همه دانش آموزان کلاس

4- تکالیف انتخابی:

ارائه اشکال مختلفی از تکلیف با هدف مشترک به دانش آموزان جهت انتخاب براساس علایق خود

(ب) از نظر محتوای ارائه شده

  • ترمیمی  (تمرینی)
  • جهت مرور و تقویت مهارت ویا دانشی که قبلاً آموزش داده ایم
  • آمادگی
  • با هدف کسب آمادگی فراگیر جهت  فهم بهتر درس آینده
  • کاربردی
  • جهت درک عمیق مطالب آموخته شد
  • بسطی - امتدادی
  • به منظور کسب تجارب بیشتر در ارتباط با مطالبی که خوانده اند وتوسعه دانش وفهم ومهارتشان
  • تکالیف خلاقیتی

در این نوع از تکلیف ، معلم از دانش آموزان می خواهد تا با استفاده ازتوانایی وابتکارشان اثر کاملاً جدیدی را ارائه دهند.

دونکته در ارتباط با تکالیف خلاقیتی :

1-می تواند به صورت کتبی ،شفاهی ویا انجام کار یا حل مسئله ای خاص باشد.

2-  قدرت خلاقیت ، ابتکار شخصی ، تخیل و خود راه بری را در شاگردان پرورش می دهد.

  • محورهایی که می توان از آن در تعیین تکالیف خلاقیتی استفاده نمود
  • سایر استفاده هایی که می توان از وسایل اطراف نمود با کاربرد جدید(مثال :ساخت خانه با چوب های بستنی)
  • تغییراتی که می توان در خصوصیات اشیاء واشکال ایجادکرد
  • ترکیب اشیاء با یکدیگر

ارائه راه حل های جدید برای مسائل

  • پژوهشی
  • با هدف تولید دانش توسط فراگیر
  • (روش انجام این تکلیف عمدتاً مبتنی برشیوه ی حل مسئله است وامکان دارد مدت زمان طولانی تری برای آن صرف شود)

 



تاريخ : شنبه ٢٤ آبان ۱۳٩۳ | ۱٠:٠۳ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

زمان گذشت و همه چیز تغییر کرد؛ دفتر مشق همان سیاه مشق عشق دهه‌ی شصتی‌ها، حالا نام دفتر تلاش به خود گرفته است، دیگر از تصمیم کبری و کوکب خانم خبری نیست؛ اما اگر نامش عوض شده و درسش، درس فناوری اطلاعات گشته است، باز هم برای دانش آموزان همان تکلیف شب است. گر چه کم ولی باید مشق شب را نوشت. هنوز هم خارج از ساعت مدرسه درسی باید آموخت؛ چرا که ساعات مدرسه کافی نیست و باید بیشتر از این‌ها تمرین کرد.

گویی دنیا، دنیای کمتر از دقیقه گشته است؟ اگر لحظه‌ای درنگ کنی عقب خواهی افتاد! پس باید تلاش کرد و هر چه بیشتر آموخت.



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه ۱ آبان ۱۳٩۳ | ۱۱:٤۸ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

فرزندان برای انجام تکالیف درسی باید دارای محیط آرامی باشند، آنان نمی‌توانند تکالیف خود را جلوی تلویزیون یا هنگامی که با تلفن صحبت می‌کنند انجام دهند. یا وقتی که حواسشان توسط خواهر و برادرهایشان مشغول می‌شود نمی‌توانند تکلیف خود را انجام دهند. بنابراین با رعایت نکات ذیل می‌توانید آنان را به انجام دادن تکالیف علاقه‌مند سازید.

 محل انجام تکالیف باید دارای نور کافی باشد و از حواس پرتی کودک هنگام انجام تکالیف خودداری کنید چون برای تمرکز حواس وقت لازم است.

  • میز تحریر فرزندتان را به آنچه برای انجام تکالیف نیاز دارد تجهیز کنید (مداد، خودکار، نوار چسب، قیچی، خط کش، گونیا، پرگار، کاغذ چک نویس، فرهنگ لغت، تقویم رومیزی و...) تا برای پیدا کردن وسایل مورد نیازش دست از کار نکشد.
  • تکلیف درسی باید به موقع انجام شود؛ درگیر شدن شما در برنامه ریزی جهت انجام تکالیف بسیار مهم است و کودک باید در انجام کارهای درسی و غیردرسی نظم پیدا کند.


ادامه مطلب
تاريخ : دوشنبه ٢۸ مهر ۱۳٩۳ | ٧:۳٦ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

از دانش آموز:

1- بدانند میزان کمک والدین محدود است

(تکلیف خودشان است نه تکلیف والدین)

2- مدیریت زمان در انجام تکلیف را فرا گیرند

3- حضور والدین را دلیلی برای انجام تکلیف ندانند

از معلم :

1- میزان آن متعادل باشد

(شوروذوق دانش آموز را از بین نبرد)

2- طول زمان انجام تکلیف متناسب با ویژگی های دانش اموزان باشد

(برای ابتدایی ،بیش از یک تا دوساعت نباشد)

3- تکلیف چند بُعدی باشد

(مهارتهای نوشتاری ، کاوشگری ، عاطفی و.. افزایش دهد)

4- در تعیین تکلیف به تفاوتهای فردی،علائق واستعدادهای دانش آموزان توجه شود



تاريخ : پنجشنبه ۱٢ دی ۱۳٩٢ | ۱۱:٠٧ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

انواع تکلیف درسی از نظر نتایح آموزشی حاصل از آن:

1- تکالیف محصول محور

مورد سنجش وارزیابی قرار گرفتن محصول پایانی تکلیف که توسط فراگیر به معلم ارائه می شود نه فرایند آن

2- تکالیف فرایند محور

ارزشیابی گام به گام فرآیند تکلیف در حضور معلم  از طریق توجه به مراحل تکمیل ،اجرا و انجام تکلیف

انواع تکلیف درسی از نظر محتوای ارائه شده:

 

تکالیف تمرینی(ترمیمی)

جهت مرور و تقویت مهارت ویا دانشی را که قبلاً آموزش داده ایم

هشدار:

 استفاده زیاد از این تکالیف، ملال‌انگیز وخسته کننده شده وموجب بی رغبتی دانش آموزان می گردد.

تکالیف  آمادگی

مورد استفاده برای کسب آمادگی فراگیر جهت  فهم بهتر درس آینده

تهیه ابزار و امکانات برای درس جدید از این نوع تکالیف می باشند.

مثال:

در ارتباط با  تدریس گیاهان در هفته آینده ، بخش گیاهان را ورق بزنید

 تعدادی برگ یا دانه‌ی گیاهان را جمع‌آوری کنید

تکالیف کاربردی

با هدف عمق بخشیدن به مطالب آموخته شده و درک عمیق آن باشد

مثال:

خلاصه کردن متن،نقد فیلم، جمع آوری اطلاعات درزمینه مشخص

تکالیف  خلاقیتی

ترکیب مفاهیم ومهارتهای کسب شده در کلاس با هم وبه کار بستن در راههای جدید توسط دانش اموز

این تکالیف :

1-می تواند به صورت کتبی ،شفاهی ویا انجام کار یا حل مسئله ای خاص باشد.

2-  قدرت خلاقیت ، ابتکار شخصی ، تخیل و خود راه بری را در شاگردان پرورش می دهد.

تکالیف  پژوهشی

با هدف تولید دانش توسط فراگیر

روش انجام این تکلیف عمدتاً مبتنی برشیوه ی حل مسئله است. به لحاظ زمانی ممکن است این نوع تکالیف در زمان طولانی تر انجام گیرند.

مثال:

کدام دانه زودتر رشد میکند؟ عدس یا لوبیا

تکالیف  بسطی وامتدادی

این نوع تکالیف شاگرد را به فراسوی کارها و فعالیت های کلاسی سوق می دهد و موجبات یادگیری و ایده های فراگیران را در موقعیت های جدید فراهم می کند.

این تکالیف می‌تواند به صورت پروژه به دانش‌آموزان، ارائه شود.

متال 1:

در کتابخانه کتابی درباره‌ی سنگ ها پیدا کنید وپس از مطالعه، قسمت هایی از آن را در کلاس ارائه دهید.

مثال 2:

•سه روز فرصت دارید درباره ی سایه و اندازه آن  با اندازه گیری سایه ی یک جسم درساعات مختلف روز گزارشی تهیه و به کلاس بیاورید .
 
(به صورت گروهی ،فردی،کلاسی )

 



تاريخ : یکشنبه ۸ دی ۱۳٩٢ | ۱٢:٢٢ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

انواع تکلیف درسی از نظر مدت زمان اجراتوسط دانش آموز:

1- کوتاه مدت : مانند تکلیف شب

2- دراز مدت : مانند پروژه

انواع تکلیف درسی از نظر نوع ارائه توسط دانش آموز:

1- شفاهی : مانند حفظ شعر ،سخنرانی

2- کتبی :مانند حل مسائل ، انجام تمرین

3- عملی : مانند ساخت ماکت ، تهیه نشریه

 

 



تاريخ : شنبه ٧ دی ۱۳٩٢ | ٢:٢۳ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
تکالیف درسی ازنظر تعداد دانش آموزان انجام دهنده تکلیف:
•فردی :
 براساس شناخت دانش آموزتوسط معلم وبرایجبران ضعف درسی ویا ارتقا’ وضعیت تحصیلی ارائه می گردد.
 
•گروهی :
 برای تعداد محدودی از دانش آموزان در یک گروه طراحی می گردد.
شرط لازم برای پذیرش این نوع تکلیف ،تعامل وهم فکری دانش آموزان در کار گروهی وتیمی است.
 
•عمومی
این نوع تکلیف شامل همه افراد موجود در کلاس درس خواهد بود
 


تاريخ : پنجشنبه ٢۸ آذر ۱۳٩٢ | ۱۱:٥٥ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

تعریف تکلیف:

مجموعه فعالیتهای آموزشی است که به منظور تحقق یادگیری بر عهده دانش آموزان گذاشته می شود.

ویژگیهای تکلیف سودمند:

 1- تثبیت آموخته ها

2- جنبه کاربردی پیدا نمودن آموخته ها در خارج از کلاس

3- پرورش ابتکار وخلاقیت دانش آموزان

4- فراهم نمودن زمینه خودارزیابی برای دانش آموزان

5- پاسخگوبودن برای نیازهای دانش آموزان متناسب با تفاوتهای فردی آنان

6- مؤثر بودن در ارزشیابی از دانش آموزان

7-آگاهی اولیاءدانش آموزان از فعالیتهای آموزشی درون مدرسه

8- فراهم آوردن زمینه مسوولیت پذیری دانش‌آموز

9- حلقه ارتباطی بودن بین دانش آموز،خانه  ومدرسه



تاريخ : شنبه ٢۳ آذر ۱۳٩٢ | ۱:۳٧ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
وقتی کودکان می‌بینند که والدینشان در انجام تکالیف مدرسه آنها، فعالانه و علاقه‌مندانه مشارکت می‌کنند در امور تحصیلی موفق‌تر عمل خواهند کرد. در حقیقت علاقه والدین به امور تحصیلی فرزندان به دانش‌آموز نشان می‌دهد که آنچه انجام می‌دهد از اهمیت خاصی برخوردار است.


ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ٤ دی ۱۳٩٠ | ۱:٤۳ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
خبرگزاری ایمنا: کارشناس مسئول ارزشیابی تحصیلی آموزش و پرورش استان اصفهان گفت: تکالیف درسی باید موجب بهبود و توسعه مهارتهای دانش آموزان باشد و عاملی موثر برای ارزشیابی و سنجش پیشرفت آنان تلقی شود. 
 

به گزارش ایمنا، متاسفانه بسیاری از والدین که دانش آموز توصیفی دارند براساس پندارهای قبلی خود از مشق و تکالیف درسی تصور می کنند در ارزشیابی توصیفی نیز باید به همان میزان پر کاری دانش آموز در زمینه تکالیف درسی وجود اشته باشد در صورتیکه در ارزشیابی توصیفی به هیچ وجه پرکاری تکلیفی برای دانش آموز تعریف نشده است.

درواقع در ارزشیابی توصیفی یادگیری واقعی مطرح است نه یادسپاری و تکرار و تمرین. از طرفی تکلیف دارای هدف است و براساس نیاز دانش آموز ارائه می شود، لذا چنانچه والدین در منزل مشاهده می کنند دانش آموز تکلیف نوشتنی چندانی ندارد نباید این موضوع را به عنوان بی انگیزگی و یا بی تفاوتی دانش آموز محسوب نماید، چراکه اصل در ارزشیابی توصیفی یادگیری دروس در محیط کلاس و با مشارکت خود دانش آموزان است.

تصور غلط برخی از والدین نسبت به تکلیف درسی باعث شد تا در گفتگو با سید محمدرضا موسوی زاهد، کارشناس مسئول ارزشیابی تحصیلی آموزش و پرورش استان اصفهان، به بررسی ابعاد مختلف تکلیف درسی در سیستم ارزشیابی توصیفی بپردازیم.

*دیدگاه ارزشیابی توصیفی درمورد تکالیف درسی چیست؟

از دید ارزشیابی نوین، اگر تکلیف درسی خوب طراحی شود موجب بهبود و توسعه مهارتهای دانش آموزان شده و عاملی بسیار مهم برای ارزشیابی و سنجش پیشرفت دانش آموز تلقی می شود.

*درکل تکلیف درسی چه تعریفی دارد؟

فراهم آوردن موقعیت ها و فرصتهای مناسبی که در آن دانش آموزان به تقویت دانشها و گسترش مهارتهای خود می پردازند.

درواقع تکلیف درسی ارتباط پایداری بین فرایند یاددهی- یادگیری و ارزشیابی به حساب می آید، زیرا در ارزشیابی توصیفی تکالیف درسی بدون شناخت تجربه های قبلی دانش آموز و پی بردن به ضعف ها و قوت های او طراحی نمی شود.

*تکالیف درسی در ارزشیابی توصیفی چه مزایایی دارد؟

در این نوع ارزشیابی توجه به تنوع تکالیف که براساس نیازهای آموزشی دانش آموز، اهداف و انتظارات درسی طراحی می شود مد نظر می باشد. این تنوع تکالیف باعث می شود دانش آموز نه تنها از انجام آنها خسته نشود بلکه با میل و رغبت و براساس انگیزه ی خود به آن بپردازد.

*چند نوع تکلیف درسی در ارزشیابی توصیفی وجود دارد؟

برای تکلیف درسی تقسیم بندی های متفاوتی وجود دارد که در این بحث به دو نوع آن اشاره می شود

الف) تکالیف درسی از منظر دانش آموزان: در این تقسیم بندی تکالیف درسی به سه نوع فردی ، گروهی و عمومی تقسیم می شود

در تکلیف فردی، معلم براساس تفاوتهای فردی دانش آموزان و شناخت ویژگی های آنها تکالیفی ارائه می دهد که منجر به جبران ضعف درسی دانش آموزان و یا افزایش نقاط قوت و پیشرفت آنها گردد.

در تکلیف گروهی، معلم برای گروه محدودی  از دانش آموزان کلاس تکلیفی را طراحی می کند و اعضای این گروه برای اجرای فعالیت ارائه شده ی معلم به مشارکت می پردازند. البته فراموش نشود که تکلیف گروهی زمانی مطلوب است که بتواند اعضای گروه را به تعامل و همفکری وادارد.

در تکلیف عمومی چنانچه از اسم این تکلیف معلوم است، تمامی دانش آموزان مشارکت دارند و انجام آن توسط تمامی آنان صورت می گیرد.

ب) تکالیف درسی از منظر هدف ارائه تکلیف :

این دسته بندی نیز چهار نوع تکلیف را در بر می گیرد 1- تمرینی 2- آماده سازی 3- بسطی و امتدادی 4- خلاقیتی

در نوع تمرینی، این نوع تکلیف به منظور تثبیت یادگیری به روش تکرار و تمرین اجرا می شود. نوع این تکلیف عمدتا کتبی است و ارزشیابی توصیفی تاکید چندانی براین نوع تکلیف ندارد و به معلمان توصیفی توصیه می شود به صورت بسیار محدود از این نوع تکلیف استفاده نمایند.

علت این عدم تاکید به خاطر این مطلب است که معمولا تکالیف تمرینی، خستگی مفرط دانش آموزان و کاهش انگیزه ی درسی آنها را به همراه دارد. ولی متاسفانه والدین دانش آموزان براساس تصورات قبلی خود انتظار چنین تکالیفی را در توصیفی دارند که باید این تصور اصلاح شود.

درنوع تکالیف آماده سازی، تکلیف توسط معلم قبل از شروع درس جدید ارائه می شود تا به نوعی بتواند آمادگی مطلوب تر و مناسب تری را برای دانش آموزان در یادگیری درس جدید ایجاد کند.

در تکالیف بسطی و امتدادی، همانگونه که از نام این نوع تکلیف مشخص است به دنبال امتداد یادگیری و بسط دانش های جدید دانش آموز ارائه می شود و هدف آن توسعه دانش، مهارت و تجارب دانش آموز در مفاهیم درسی است. از انواع این نوع تکالیف می توان از پروژه نام برد.

مورد چهارم تکالیف خلاقیتی است که در ارزشیابی توصیفی به این نوع تکلیف ارزش زیادی داده می شود، زیرا این نوع تکلیف به دنبال بروز خلاقیتها و نگرش های مطلوب دانش آموزان می باشد و انتظار می رود دانش آموز براساس تفکر خود راه و روش جدید یا کار عملی نویی را ارائه دهد.

*در ارزشیابی توصیفی معلمان در زمینه ارائه تکالیف درسی چه مواردی را باید در نظر بگیرند؟

شناسایی ضعف ها و قوت های یادگیری دانش آموزان، طراحی تکلیف به گونه ای که منجر به تقویت و گسترش دانش و مهارتهای دانش آموز شود، ارائه تکلیف بر اساس ایجاد فرصت یادگیری مجدد برای دانش آموز، تعیین تکلیف با توجه به توانایی دانش آموز، طراحی تکلیف به گونه ای که فرصت بررسی و ارائه بازخورد را به معلم بدهد، استفاده از تکالیف متنوع در طول سال تحصیلی، ارائه تکلیف در راستای اصلاح ضعف، یا بهبود و ارتقاء توانایی های خاص دانش آموز و توجه به این مطلب که تکالیف درسی به هیچ وجه نباید موجب سرخوردگی، خستگی و بی تفاوتی دانش آموز در زمینه درسی شود از مهمترین مواردی است که معلمان نظام توصیفی بایستی در زمینه ارائه تکلیف درسی به دانش آموزان در نظر بگیرند.

* والدین در زمینه تکالیف درسی فرزندانشان باید چه مواردی را رعایت کنند؟

تغییر دیدگاه خود در زمینه تکلیف از سنتی به شیوه های جدید، پرهیز از اعمال سلیقه در زمینه تکالیف درسی فرزندان توصیفی، عمل در منزل به گونه ای که مکمل فعالیتهای معلم در کلاس درس باشد، پرهیز از ارائه تکالیف متفرقه و روی آوردن به کتابهای متعدد کمک آموزشی، هماهنگی مداوم با معلم فرزندانشان در زمینه اجرای صحیح تکالیف درسی در منزل و شرکت در جلسات آموزشی مدرسه برای آشنایی بیشتر با ابزارهای توصیفی مواردی است که از والدین انتظار می رود در زمینه تکالیف درسی فرزندانشان رعایت کنند.



تاريخ : چهارشنبه ٢٥ اسفند ۱۳۸٩ | ٩:٠۱ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

از آنجا که به عنوان دانش آموز و یا دانشجو کارهای زیادی دارید و از نظر زمان در مضیقه هستید ، لازم است که برای فعالیت های خود یک برنامه کار داشته باشید . این نوع برنامه کمک می کند تا از پیش کارها را منظم کنید و به موقع هر کاری را انجام دهید و از نگرانی های بی موقع شما کاسته شود .
بر اساس کارهای مربوط به هر موضوع درسی وقت کار و تفریح خود را مشخص کنید . برای هر موضوع بخصوص حداقل از یک هفته قبل به مطالعه بپردازید . در این مورد به پیشنهادهای زیر عمل نمایید :
1- برنامه مطالعه خود را با دیدی واقع بینانه طرح ریزی کنید .

 مقدار زیادی کار برای یک مدت محدود نگذارید .
2- کارهای فوق العاده را هم منظور کنید .

 گاهی کارهای غیر منتظره و عوامل دیگری پیش می آیند که ممکن است برنامه کار شما را به هم بزنند ؛ برای این کارها وقت لازم را پیش بینی کنید .
3- اوقات خود را تقسیم کنید .

 برای مطالبی که یادگیری آنها زیاد به حافظه متکی است وقت مطالعه را تقسیم کنید ( مثلا شبی یک ساعت در پنج شب بهتر از پنج ساعت در یک شب است ).
4- از بهترین ساعت های خود استفاده کنید .

کارهای سنگین را برای ساعت هایی که بهتر می توانید کار کنید اختصاص ندهید و ساعت های غیر تولیدی خود را برای کارهای آسان بگذارید .
5- در صورت امکان مطالب مشابه را با هم نخوانید .

 خواندن مطالب مشابه با یکدیگر اشتباه می شوند و در کار شما مزاحمت ایجاد می کنند .



تاريخ : شنبه ٢ امرداد ۱۳۸٩ | ٦:٥٩ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

 

تکالیف درسی بسیار متنوع هستند و می‏توان آن‏ها را به گونه‏ای متفاوت برای دانش‏آموزان طرح کرد. برخی از معلمان، تکالیف درسی را به گونه‏ای طرح می‏کنند که یادگیری فراگیرندگان را با لذت توأم می‏سازد. ولی بعضی دیگر، تکالیف درسی را نوعی فعالیت عادی می‏پندارند که با انجام آن‏ها، دانش‏آموزان روی مسائل مهم و نکات اصلی درس، تمرین و تمرکز بیش‏تری می‏کنند و هدف از این کار آن است که در آن درس، تسلط بهتری پیدا کنند

متأسفانه انواع اغلب تکالیف درسی که از کوچک‏ترین خلاقیتی بی‏بهره‏اند، فقط((مشغله‏ای)) هستند که معلمان برای دانش‏آموزان خود می‏تراشند و هدف آموزشی خاصی در آن‏ها نهفته نشده است. دانش‏آموزان با انجام این تکالیف دلسرد می‏شوند و لذت و ارزش یادگیری را احساس نمی‏کنند. حتی به این نتیجه می‏رسند که معلمانشان نیز به آن‏ها اهمیت نمی‏دهند و آن‏طور که باید، درکشان نمی‏کنند. همین امر، موجب وارد شدن لطمه به مراحل تعلیم و تربیتی آنان می‏شود.

 بنابر دلایلی، از دیرباز از تکالیف درسی به‏عنوان نقطه‏ای اتکایی در آموزش‏و‏پرورش کشورهای جهان از جمله آمریکا نام برده شده است.۴ 

یکی از آن دلایل این است که با انجام تکالیف درسی، زمان یادگیری افزایش می‏یابد و کودکانی که وقت بیش‏تری را به انجام تکالیف اختصاص می‏دهند، به‏طور متوسط در مدرسه نیز شاگردان بهتری هستند. کارول۵، از روان‏شناسان پیرو بلوم۶، در بحث یادگیری کامل، استعداد را چنین تعریف می‏کند: ((استعداد، مدت زمانی است که برای یادگیری کامل موضوعی لازم است.)) وی استعداد را با طول زمان متناسب می‏داند و می‏گوید، اگر بتوانیم شرایطی فراهم آوریم که زمان آموزش برای افرادی که ظاهرا" کم‏استعداد هستند و در واقع زمان بیش‏تری را برای یادگیری می‏طلبند، افزایش یابد، حتی امکان این‏که آنان هم به یادگیری کامل دست یابند، وجود خواهد داشت.

 

سرآغاز

  مجموعه‏ای که پیش رو دارید، از سلسله کتاب‏های ((هدایت دانش‏آموزان به سوی موفقیت)) انتخاب شده است. این مجموعه به نشانی اینترنتی  http://www.learnstudyskills.com  قابل دست‏رسی است و نوشته‏ی تحقیقی ((با تکالیف درسی به دانش‏آموزان خود کمک‏کنید)) که در این کتاب، محتوای تغییریافته‏ی آن را با عنوان ((نوآوری در یادگیری با تکالیف درسی خلاق)) برای خوانندگان ایرانی ارائه کرده‏ایم، از سوی واحد آموزش ((اداره‏ی تحقیقات آموزشی و توسعه‏ی ایالات متحده‏ی آمریکا)) با نشانی عمومی  http://www.ed.gov/pubs/Helpingstudents در اینترنت قرار داده شده است.

نانسی پائولو١ نویسنده‏ی کتاب و لیندا داربی٢ ویراستار آن است. تصاویر کتاب نیز کار خانم مارگریت اسکات٣است. 

 

 محتوایی از این کتاب که آن را برای خوانندگان رشد آموزش ابتدایی برگزیده‏ایم، قدری با متن اصلی آن متفاوت است. در واقع، ما تلفیقی از ترجمه، پژوهش و تألیف را مدنظر داشته‏ایم. شیوه‏ی کار بدین‏صورت بود که ابتدا متن کتاب با دقت تمام از زبان‏ انگلیسی ترجمه شد. مطالعات تطبیقی ویژه‏ای توسط مجله‏ی رشد آموزش ابتدایی صورت پذیرفت و مطابق با ویژگی‏های نظام آموزشی ایران، واقعیت‏ها و مثال‏هایی برای موارد ذکر شده در متن خارجی فراهم آمد و نکاتی که با روش‏های آموزشی رایج در ایران منافات داشتند، کنار گذاشته شدند. آن‏گاه براساس متن اصلی و تجربه‏های جمع‏آوری شده، کتاب جدیدی برای خوانندگان ایرانی تألیف شد.

 

نوآوری در یادگیری با تکالیف درسی خلاق

از این‏روست که بر پیشانی مطلب، از عبارت ((ترجمه، مطالعه‏ی تطبیقی و آماده‏سازی)) استفاده کرده‏ایم. هم‏چنین سعی ما بر این بود از ارائه‏ی مطالب مشابهی که در کتاب‏های معتبر ترجمه و تألیف شده به زبان فارسی درباره‏ی ((تکلیف)) وجود دارند، خودداری کنیم.

با تغییراتی که در نظام‏ ارزش‏یابی از آموخته‏های دانش‏آموزان در دوره‏های ابتدایی و راهنمایی پدید آمده و اهمیتی که آیین‏نامه‏ی امتحانات جدید برای ((تکالیف درسی و فعالیت‏های خارج از کلاس فراگیرندگان)) قائل شده است، به‏نظر می‏رسد مطالب مندرج در این کتاب، می‏تواند راهنمای مناسبی برای پدران، مادران و معلمان باشد و تکالیف ارائه شده توسط معلمان برای فراگیرندگان، نه از سر مکلف ساختن اجباری آن‏ها، بلکه در ایجاد لذت و عشق و علاقه به یادگیری در میان دانش‏آموزان باشد. اگر بخواهیم، کودکان و نوجوانان ایرانی نیز می‏توانند ((مشق)) بدون ((اشک)) را تجربه کنند. به‏طور قطع از رهگذر انجام تکالیف پویا و خلاق،و کنار سایر برنامه‏هایی که برای تربیت آن‏ها به‏کار می‏گیریم، توانمندی آن‏ها در رویارویی با جهان در حال تغییر، افزایش خواهد یافت و شهروندانی فهیم فراروی ما خواهند بود.



ادامه مطلب
تاريخ : یکشنبه ٢٧ دی ۱۳۸۸ | ٧:٤۸ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

پیش گفتار

تکالیف درسی بسیار متنوع هستند و می‏توان آن‏ها را به گونه‏ای متفاوت برای دانش‏آموزان طرح کرد. برخی از معلمان، تکالیف درسی را به گونه‏ای طرح می‏کنند که یادگیری فراگیرندگان را با لذت توأم می‏سازد. ولی بعضی دیگر، تکالیف درسی را نوعی فعالیت عادی می‏پندارند که با انجام آن‏ها، دانش‏آموزان روی مسائل مهم و نکات اصلی درس، تمرین و تمرکز بیش‏تری می‏کنند و هدف از این کار آن است که در آن درس، تسلط بهتری پیدا کنند. متأسفانه انواع اغلب تکالیف درسی که از کوچک‏ترین خلاقیتی بی‏بهره‏اند، فقط((مشغله‏ای)) هستند که معلمان برای دانش‏آموزان خود می‏تراشند و هدف آموزشی خاصی در آن‏ها نهفته نشده است.



ادامه مطلب
تاريخ : دوشنبه ٢۳ آذر ۱۳۸۸ | ٦:٢۸ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

 

معلم با ارائه ی این نوع تکالیف دانش‌آموزان را وادار می کند با روش و راه جدیدی کاری را عملی سازند یا اثر کاملاً جدیدی از خود ارائه دهند. در درس هنر و  بنویسیم  این تکالیف جایگاه خاصی دارد.


تاريخ : سه‌شنبه ٢۱ مهر ۱۳۸۸ | ۱٠:٠٢ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

 

این نوع تکالیف شاگردان را از سطح کلاس بالاتر میبرد و دانش و مهارت و تجربه‌ی آن‌ها را توسعه می‌دهد. این تکالیف می‌تواند به صورت پروژه به دانش‌آموزان، ارائه شود. مثلاً به دانش‌آموزان گفته شود که در کتابخانه کتابی درباره‌ی سنگ ها پیدا کنند و قسمت هایی از آن را به کلاس ارائه دهند .


تاريخ : سه‌شنبه ٢۱ مهر ۱۳۸۸ | ٩:٤٥ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

 این گونه تکالیف بیش‌تر برای درس های روزهای بعد به کار می‌رود.

 مثلاً اگر قرار است هفته ی آینده، درس گیاهان تدریس شود شما می‌توانید از پیش به دانش‌آموزان خود بگویید که بخش گیاهان را ورق بزنند یا این که تعدادی برگ یا دانه‌ی گیاهان را جمع‌آوری کنند و  به کلاس درس بیاورند و یا تکالیفی شبیه این را اجرا کنند.

 شما با این کار درآن‌ها برای فهم درس جدید آمادگی ایجاد کرده اید.



تاريخ : دوشنبه ٢٠ مهر ۱۳۸۸ | ۱:٠٦ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

 

این نوع تکالیف، قدیمی ترین ورایج ترین تکالیف درسی در مدارس هستند. معمولاً به صورت کتبی و برای تثبیت یادگیری به روش تکرار و تمرین اجرا می‌شود. این تکالیف در صورت کثرت استفاده، ملالانگیز وخسته کننده است و اگر بیش از حد استفاده شود، همان مشق های پرمشقتی است که همه‌ی ما تجربه‌ی آن را در ذهن داریم.


تاريخ : دوشنبه ٢٠ مهر ۱۳۸۸ | ۱٢:٠٢ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

 

١- هدف باید مشخص شود. این هدف باید با تحلیل و تفسیر اطلاعات به دست آمده از عملکرد دانش‌آموز یا گروهی از دانش آموزان تعریف شود.یعنی باید در راستای اصلاح ضعف یا بهبود و ارتقای توانایی خاصی  باشد.
٢-فعالیت مناسبی را برای دانش آموز تعریف شود. این فعالیت باید با هدف، ضعف و توانایی دانش آموز‌ یا گروهی از دانش آموزان متناسب باشد.
-٣-دانش‌آموز یا دانش آموزان، افراد ذینفع و همکار ، مانند والدین و یا هم‌کلاسی‌ها را توجیه کنید.
  ۴- روند اصلاح و بهبود عملکرد دانش آموز بررسی شود.
(دکتر حسنی)


تاريخ : دوشنبه ٢٠ مهر ۱۳۸۸ | ۱٠:٥٠ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مقدار تکلیف باید متعادل باشد به طوری که ذوق و شوق دانش آموز را برای تحصیل از بین نبرد.


طول زمان انجام تکلیف متناسب با ویژگی های دانش آموزان باشد. طول زمان مناسب برای انجام تکالیف دانش آموزان ابتدایی بیشتر از یک الی دو ساعت نباشد.


تکلیف شب باید چند بعدی باشد به طوری که مهارت های کلاسی نوشتاری کاوشگری اجتماعی عاطفی و... را پرورش دهد.


در تعیین موضوع تکلیف به علائق و استعدادهای دانش آموزان و تفاوت های فردی توجه شود.

مثلا برای دانش آموزان قوی تکالیف پروژه ای و برای دانش آموزان ضعیف تکالیف امتدادی و تمرینی تعیین گردد.


تکلیف باید تا آنجا که امکان دارد بامحیط زندگی یادگیرندگان مرتبط باشد تا آنان بتوانند از تجربه های یادگیری در موقعیت های گوناگون و درس های متفاوت استفاده کنند .

 « جان دیویی » 2 می گوید : « آموزش و پرورش البته امر مهمی است ولی مهم تر از آن زندگی کردن است » . بنا بر این هدف آموزش و پرورش درمرحله اول باید بهبود وضع زندگی باشد و مشق شب هم باید با زندگی کودک متناسب باشد.


تکلیف باید با رشد جسمی عاطفی و شناختی دانش آموز مرتبط باشد.

(زهره یاحقی)



تاريخ : یکشنبه ۱٩ مهر ۱۳۸۸ | ٩:٥٧ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1 ) فرزندان باید بیاموزند که انجام تکلیف درسی یک میدان نبرد نیست . نباید پیرامون تکلیف درسی کشمکش قدرتی وجود داشته باشد. آنان باید بیاموزند که شما مشاجره در مورد تکلیف درسی را تحمل نخواهید کرد.


2 ) فرزندان شما باید یاد بگیرند که تکالیف درسی شان را مسئولانه انجام دهند. آنها باید بفهمند که کمک هایی که از شما انتظار دارند. محدود است و باید تکالیف خود را به صورت کارآمد پربار و به موقع انجام دهند و به چنان اتکا به نفسی دست یابند که بدون کمک دیگران از عهده هرگونه تکلیف درسی واگذار شده برآیند.


3 ) بچه ها باید یاد بگیرند که زمان موجودشان را برای پروژه های بلند مدت و وظایف بزرگتر و پیچیده خود تقسیم بندی کنند.


4 ) فرزندانتان باید یاد بگیرند که صرف نظر از آنکه والدین در منزل باشند یا خیر مسئول تمام کردن تکالیف درسی شان هستند. آنها باید بیاموزند که غیرمسئولانه عمل کردن را در مورد تکلیف درسی نخواهید پذیرفت .





تاريخ : یکشنبه ۱٩ مهر ۱۳۸۸ | ٩:٤٧ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

آثار مثبت تکلیف شب

 *انجام تکلیف شب نقش موثری در تثبیت یادگیری دانش آموز دارد.


*آگاه شدن والدین از آنچه در کلاس می گذرد.

*پر کردن اوقات فراغت دانش آموز به شکل سالم .


*تعلیم آموخته ها در موقعیت های تازه و یافتن بینش های تازه و اضافی و توان به کارگیری یافته ها در موقعیت های دیگر.


*رشد فردی از قبیل پرورش احساس مسئولیت قدرت برنامه ریزی و مدیریت توان زمان بندی اعتماد به نفس و پشتکار.


*تقویت و غنی سازی برنامه درسی به عنوان مکمل برای آنچه امکان پرداختن و تجربه مستقیم آن در کلاس میسر نیست .


*تکلیف شب به بچه ها یاد می دهد که از رهنمودها پیروی کنند. مهارت های پژوهشی را به کار ببرند و تمرکز حواس داشته باشند.

* تکلیف شب سبب ایجاد مهارت هایی می شود که برای چیرگی بر دشواری های زندگی ضرورت دارند.

آثار منفی تکلیف شب

*عامل اجبار که فکر و نگرش شاگرد را نسبت به مدرسه و یادگیری تغییر می دهد.


*ایجاد تصور ناسالم از قبیل یک جا نشستن و یک کار را انجام دادن .


*بیزاری از مدرسه از دست دادن علاقه نسبت به درس خستگی روحی ناشی از تکرار.


*محروم شدن از اوقات فراغت و فعالیتهای اجتماعی مورد علاقه .


*برخورد بین والدین و فرزندان فشار والدین برای انجام دادن تکالیف و بروز تضاد بین روش تدریس معلمان و والدین .


*افزایش رفتارهای غیراخلاقی از قبیل : تقلب پاک کردن امضای معلم توسل به دروغ واگذار کردن انجام تکالیف به سایر اعضای خانواده و...


*با در نظر گرفتن این موضوع که معلمان به میزان یادگیری فرد فرد دانش آموزان توجه ندارند و تفاوت های فردی تمایلات استعدادها توان و نیازهای یادگیری آنها را مورد اغماض قرار می دهند تکلیف شب عامل شکنجه روانی دانش آموزان و بیشتر عامل ضایع کننده تمایلات و استعدادهای آنهاست .




تاريخ : شنبه ۱۸ مهر ۱۳۸۸ | ۱٠:٤۸ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

پژوهش درباره اهداف تکلیف در نوشته های معتبر نشان داده که اهداف کلیدی تکلیف شب عبارتند از :
1 ـ ابزار رشد شخصی و خود انضباطی دانش آموزان

2 ـ عامل اجرای مقررات و خط مشی ها

3 ـ تثبیت مطالب آموخته شده در ذهن و تقویت تجارب آموزشگاهی

4 ـ از بین بردن موانع اجرای برنامه درسی

5 ـ پرورش نیروی خلاقیت و ابتکار دانش آموزان

6 ـ توسعه روابط عمومی در فرآیند آموزش

7 ـ آموزش غیرمستقیم مسئولیت پذیری و نظم به دانش آموز

8 ـ فعال کردن دانش آموز در یادگیری

9 ـ برقراری ارتباط بین خانه و مدرسه

10 ـ ایجاد عادت به مطالعه

11 ـ افزایش قدرت زمان بندی و توانا کردن دانش آموز در برنامه ریزی و مدیریت

12 ـ تعمیم آموخته ها در موقعیت های تازه



تاريخ : جمعه ۱٧ مهر ۱۳۸۸ | ٩:٤٧ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

تعریف تکلیف شب

تکلیف از نظر لغوی فرمان به کاری دادن است یا کاری که شخص یا مقام یا نهادی انجام آن را به عهده کسی گذاشته است معنی شده است و از نظر آموزشی کلیه فعالیت هایی که معلمان در جهت تکمیل یا کاربردی کردن آموزشی های کلاسی یک دانش آموز مقرر می کند عنوان تکلیف را به خود می گیرد که هدف آن دست یابی دانش آموزان به مهارت های کلاسی نوشتاری حسی حرکتی فکری و... می باشد.

 جایگاه تکلیف شب

اغلب دانش آموزان با شنیدن کلمه تکلیف دچار همان حالتی می شوند که موقع دندان درد به آنها دست می دهد. غالبا این حالت برای معلمان کسل کننده است . باوجود این تکلیف شب یکی از مهم ترین و کاراترین مولفه ها یا ابزار برای یادگیری و نیز تحقق اهداف برنامه درسی به شمار می رود مشروط بر اینکه بدانیم چگونه از آن استفاده کنیم .
چگونگی استفاده از این فرصت ها و فعالیت ها نیازمند تاکتیک ها و مطالعات منسجم است .

 



تاريخ : پنجشنبه ۱٦ مهر ۱۳۸۸ | ٩:۱٧ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

درآموزش و پرورش کشورمان و حتی سایر کشورهای جهان موضوع تکلیف شب یکی از موضوعات بحث انگیز تعلیم و تربیت به شمار می آید. تکلیف شب ابزاری است که فرصت ها و فعالیتهای خارج از مدرسه را برای رسیدن به اهداف برنامه درسی به طور موثر وآگاهانه به خدمت می گیرد. تکرار و تمرین و به قولی تکلیف شب به عنوان وسیله ای برای تثبیت یادگیری و کسب مهارت در آموزش های دریافت شده قدمتی به ازای تاریخ دارد. تا آن جا که لوحه های ثبت شده از زمان های قدیم نمایانگر تکلیف و تمرین بچه ها برای یادگیری است .
با توجه به اینکه در چند دهه اخیر تحولات عظیمی در زمینه روشهای تدریس در کشور ما به وجود آمده است ; هنوز برای تکلیف شب از روش های قدیمی استفاده می شود و متاسفانه تکلیف هنوز پیوند مستحکمی با اهداف آن برقرار ساخته است . لذا از ابعاد گوناگون موضوع را مورد بررسی قرار می دهیم تا جایگاه واقعی این مقوله آموزشی را روشن سازیم .
(زهره یاحقی)



تاريخ : چهارشنبه ۱٥ مهر ۱۳۸۸ | ۱٠:٠۸ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()