سلام بر لحظه‏ هایی که تو را آوردند!
سلام بر لب‏های رسول اللّه‏ که میلاد تو را به درگاه پروردگار، سبحه گفت و نام یگانه‏ ات را از دست جبرئیل گرفت و در گوش عصمتت زمزمه کرد!
سلام بر لبخند سرافراز علی علیه‏ السلام، که در طلوع تو اتفاق افتاد!
سلام بر تو، امامتِ فردای پس از علی!
سلام بر تو، شباهتِ بی‏ شائبه محمدی!
سلام بر اقیانوس کرامت و سخاوتی که از دامان «کوثر» و«ابوتراب» برخاست.

 



تاريخ : سه‌شنبه ۱ تیر ۱۳٩٥ | ٥:٤٤ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

 خبر آمد که بهار دل ما آمده است

مژده ی کم شدن فاصله ها آمده است

باز از عرش خداوند ندا آمده است

بندگان ماه خدا، ماه خدا آمده است




تاريخ : سه‌شنبه ۱۸ خرداد ۱۳٩٥ | ٧:٢٦ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

من به خال لبت ای دوست گرفتار شدم

سالگرد عروج ملکوتی معمار کبیر انقلاب حضرت امام خمینی (ره)

را تسلیت عرض می نمایم.



تاريخ : پنجشنبه ۱۳ خرداد ۱۳٩٥ | ٧:٢٧ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

به نام خدا

1- کمّی سازی صفات وویزگی های افراد واشیاء را.......... می نامیم.             (پاسخ : اندازه گیری)

2- برای روشن بیان شدن روش های نسبت دادن اعداد در اندازه گیری ، به چه چیز باید توجه کنیم؟  

  (پاسخ : کاربرد قاعده)

3-روشی نظام دار برای اندازه گیری نمونه ای از رفتاررا .......... می گوییم.        (پاسخ : آزمون)

4- پرسشنامه چه چیز را می سنجد؟             (پاسخ : ویژگی های غیر توانایی)

5-پیشرفت تحصیلی از نوع آزمون های.......... است؟          (پاسخ : عملکرد بیشینه)

6- به تمامی فرایندهای مورد نیاز برای تصمیم گیری در باره دانش آموزان ، چه می گوییم؟

(پاسخ : سنجش کلاسی)

7- این اصطلاح بیشتر در حوزه روانشناسی بالینی وآموزش وپرورش به کار می رود.

(پاسخ : سنجش)

8- یکی از ویژگی های ارزشیابی ،تعیین ........ می باشد.                               (پاسخ : کیفیت)

9- پایین ترین سطح یا ساده ترین نوع اندازه گیری را معرفی می نماید.        (پاسخ : مقیاس اسمی)

10- مقیاس ترتیبی ، مجموعه ای از ..... است.                                                     (پاسخ : رتبه ها)

11- در این نوع مقیاس ، فاصله بین واحدها برابر هستند.                                   (پاسخ : مقیاس فاصله ای)

12- یک فهرست ، توصیف از کیفیت هایا ویژگی هایی که یک شی باید داشته باشد،....... نام دارد.

(پاسخ : استاندارد)

13- در عمل ،  استانداردهای عملکردی را ،...... می نامیم.          (پاسخ :سنجه)

14- نوع معروفی از سوال های جور کردنی ،نوع ..........است.                 (پاسخ : رده بندی یا طبقه بندی)

15- معروفترین وپر کاربرد ترین نوع آزمون  های انتخابی (گزینش پاسخ) چیست؟   (پاسخ :چند گزینه ای)

16- در این نوع از آزمون های تشریحی، هیچ محدودیتی برای آزمون شونده منظور نمی شود.  (پاسخ :گسترده پاسخ)

17- مجموعه ای سوال مختصر است که غالباًبرای سنجش هدف های آموزشی سطح پایین طرح می شوند.(پاسخ: کوتاه پاسخ)

18- محتوای هرپوشه کاررا عمدتاً،....... آن تعیین می کند. (پاسخ :هدف های )

19- در این نوع آزمون ،سنجش گر هم بر تکالیف سنجش وهم بر شرایطی که در آن دانش آموز باید پاسخ دهد ، کنترل اعمال می کند. (پاسخ : ساختار مند)

20- به مجموعه ای از کارهای یادگیرنده گفته می شود که نشان دهنده کوشش،پیشرفت وموفقیت تحصیلی او در یک زمینه خاص است.( پاسخ : کارپوشه)



تاريخ : یکشنبه ٩ خرداد ۱۳٩٥ | ٩:٠٦ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

در ادامه فعالیت های آسیب شناسی دوره سوم، طرح جدید ارزشیابی در ایران ارائه گردید.

طرح مذکور که در نهایت به تصویب قطعی اجرای ارزشیابی توصیفی انجامید،سه مرحله را

شامل شد:

* مرحله پیش آزمایشی  (82-81)

*مرحله آزمایشی         (83-82 تا 87-86)

*مرحله قطعی             (88-87)



تاريخ : پنجشنبه ٦ خرداد ۱۳٩٥ | ٧:٢٠ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

مدتی این مثنوی تاخیر شد

ضمن پوزش از مخاطبین محترم ،به علت تراکم کاری

نتوانستم روی وبلاگ ، مطلب بگذارم.

انشاء الله به زودی ادامه مطالب را ارائه خواهم نمود.



تاريخ : سه‌شنبه ٤ خرداد ۱۳٩٥ | ۱٢:۱٦ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

به لطف خدا سال خوبی را شروع نمودیم

سالی که با نام حضرت فاطمه (س) شروع شد

همراه با زادروز معمار کبیر انقلاب حضرت امام خمینی

(ره) بود

ودر نهایت به عید تثبیت نظام جمهوری اسلامی در روز

12فروردین ماه رسید.

از خداوند تدوام خوشی ،بهروزی وسلامتی در سال جدید را برای همه

هموطنانم خواهانم.



تاريخ : شنبه ۱٤ فروردین ۱۳٩٥ | ٩:٢٠ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

بازگشت به سیستم نمره ای (کمّی)تا قبل از سال تحصیلی 82-81

الف – ویژگی های نظام سنتی ارزشیابی، در این دوره حاکمیت مطلق داشت.

ب- در اواخر این دوره ، مطالعاتی پیرامون آسیب شناسی سیستم ارزشیابی سنتی ولزوم تغییر

این نظام ارزشیابی

 

آغاز گردید،که دوره جدیدی را پیش روی ارزشیابی قرار داد.



تاريخ : سه‌شنبه ۱٠ فروردین ۱۳٩٥ | ۱٠:۳٠ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

دراین دوره ، نظام ارزشیابی در ایران ،یک نوع نظام ارتقاء خود به خود را تجربه نمود.

این طرح اقتباسی از نظام آموزشی آمریکا با شعار

(هیچ بچه ای نباید پشت سر گذاشته شود.)

بود وبه مدت سه سال (1334-1337) ادامه یافت.

پایه های تحت پوشش این طرح اول تا سوم را شامل می شد.

مبتکر این طرح را دکتر مهران ، وزیر وقت آموزش وپرورش می دانند.



تاريخ : دوشنبه ٩ فروردین ۱۳٩٥ | ٦:٢٧ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

توجه :

این مطلب از کتاب آقای قره داغی ، الهام گرفته شده است.

خصوصیات دوره اول (از 1301 تا 1334) :

1-آغاز آموزش وپرورش رسمی در ایران

2-  الگوی ارزشیابی: الگوی کمّی (نمره گرایی)

3- دید تک بعدی به دانش آموز ونظام تعلیم وتربیت

4-عدم وجودکیفیت وتعمیق یادگیری




تاريخ : شنبه ٧ فروردین ۱۳٩٥ | ۱٢:۱٥ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1- مشخص شدن کفایت کاری معلم:

از طریق ارزیابی از نحوه کار او در طول سال تحصیلی

2- مشخص شدن توانمندی تدریسی معلم :

از طریق ارزیابی از روش تدریس معلم

3- ارزیابی از میزان موفقیت معلم :

دردو بُعد:

(اجرای کامل برنامه درسی) ( دستیابی به اهداف آموزشی و تربیتی )

4- تحریک و تشویق معلم به کار بیشتر و مناسب تر در آینده



تاريخ : جمعه ٦ فروردین ۱۳٩٥ | ۱٢:۱٠ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1- تهیه شواهددر ارتباط با پیشرفت یا پسرفت آموزشی

2- استعداد سنجی

3- شناخت نقاط ضعف دانش آموز

 4- هدایت یادگیری دانش آموز

5- پرورش قوه قضاوت و داوری دانش آموز

 6-  تعیین مجوّز علمی برای ارتقا و یا عدم ارتقا ی

دانش آموز به پایه بالاتر



تاريخ : چهارشنبه ٤ فروردین ۱۳٩٥ | ۱٢:۱٠ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

برای برنامه درسی 4 عنصر اصلی

قائل هستند :

هدف ،محتوا ، روش تدریس ، ارزشیابی

از چهار عنصر فوق، ارزشیابی دارای نقش کلیدی است،

زیرا محقق شدن سایر عناصر را رصد

می نماید.



تاريخ : سه‌شنبه ۳ فروردین ۱۳٩٥ | ۱۱:٤٥ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
ارزشیابی ،فرآیند ی است نظامدار برای جمع آوری

،تحلیل و تفسیر اطلاعات

تا براساس آن تعیین گردد آیا هدفهای مورد نظر، تحقق

یافته اند یا درحال تحقق یافتن هستند و به چه میزانی؟


تاريخ : سه‌شنبه ۳ فروردین ۱۳٩٥ | ۱۱:۳٠ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

سپاست می گوییم ای یگانه بی همتا

ای ایزد بی انباز وای یاری رسان بی منّت

سپاس برای همه نعمت هایت، الطافت وعنایاتت

شکرمی گوییم ترا که اجازه فرمودی سال دیگر را آغازکنیم

ونظاره گر بهار زیبایت باشیم که نشانه ای از رستاخیز است.

خدا یابه حُرمت حضرت زهرا(س) که آغاز وانتهای امسال مزّین به نام نامی

اوست ،سال 1395 خورشیدی را سالی پُر نعمت، سرشار ازفراوانی ،لبریز

ازسلامتی برای همه قرار بده وبرکت ورزق واسعه ات را شامل همه ملت شریف

ایران گردان تا در سایه حضرت ولی عصر(عج) شاکر دائمی انعام بیکران

تو باشیم

آمین یا رب العالمین



تاريخ : یکشنبه ۱ فروردین ۱۳٩٥ | ۱٠:۱٠ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

نرم نرمک می رسد اینک بهار

خوش به حال روزگار

خوش به حال سبزه ها ودشت ها

خوش به حال قطره شبنم به روی برگ ها

خوش به حال ما والطاف خدا



تاريخ : جمعه ٢۸ اسفند ۱۳٩٤ | ٤:٥٥ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

هر شخصی دوست دارد در موقعیت ها و شغل خود ، فردی موثر ، موفق ، و مطرح بوده و به او با دیده منفعل ، بی تفاوت ، تاثیر پذیر صرف ، گوشه گیر و نا کارآمد نگاه نشود و تمایل دارد بتواند بر محیط کاری خود ، همکاران ، مدیران و مسئولین و ... تاثیر مثبت بگذارد.
با توجه به موارد زیر "آیا شما یک معلم فعال ،پرانرژی و تاثیر گذار هستید ؟" .
ü مطالعه کافی کتب مرتبط با شغل معلمی ، روزنامه ها و نشریات ،
ü بررسی وبلاگها و سایتها ی فعال معلمان و ادارات آموزش و پرورش جهت به روز آوری اطلاعات
ü آگاهی از آخرین یافته های مرتبط با شغل معلمی و کاربست آنها.
ü مطالعه در زمینه آموزش و پرورش تطبیقی و مقایسه فعالیتهای معلمان و مدارس کشور با معلمان و مدارس خارجی و کسب تجربه از فعالیتهای آنان ، این موضوع از طریق بررسی وبلاگ و سایت مدارس و معلمان خارجی به خوبی و به ارزانی ممکن است



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه ٢٠ اسفند ۱۳٩٤ | ۱٠:۱٥ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()



تاريخ : سه‌شنبه ۱۸ اسفند ۱۳٩٤ | ۱٢:۳۳ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

ایجاد فضای شاد یکی از کار آمد ترین راه ها برای افزایش آرامش روحی و روانی  در کلاس است. دانش آموزان با نشاط مسئولیت پذیروهدفمند هستند . در پرتو شادی و نشاط است که دانش آموزان می توانند نگرشی واقع بینانه تر از توانایی های خود به دست  آورند .نشاط و شادابی در مدرسه باعث رشد و شکوفایی در همه ی ابعاد وجودی یک دانش آموز می شود. در محیط شاد، ذهن انسان پویا و استعدادش شکوفا می گردد. شادی یک مفهوم زودگذرنیست بلکه یک باور است که   همه چیز خوب است که این نیز با یک احساس رضایت همراه است . یکی از مکانهایی که سبب ترویج روحیه نشاط و شادابی در دانش آموزان می شود کلاس درس می باشد که می تواند با فراهم نمودن موقعیت های شاد سبب از بین رفتن استرس در دانش آموزان شده و از این رهگذر به بالا رفتن اعتماد به نفس در آنان کمک نماید.



ادامه مطلب
تاريخ : پنجشنبه ٦ اسفند ۱۳٩٤ | ٤:۳٠ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()



تاريخ : یکشنبه ٢ اسفند ۱۳٩٤ | ۱٠:٠۸ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1 ـ نخستین گام را برای تقویت عزت نفس فرزندتان هم اکنون بردارید : اسمی نامناسب برای فرزند خود انتخاب نکنید که یک عمر مایه ی ناراحتی و سرافکندگی شود.


2 ـ هر روز فرزند خود را در آغوش بگیرید .


3 ـ همواره خوبی ها نقاط قوت و ویژگی های مثبت را در فرزند خود جست وجو کنید .


4 ـ به حرف و درد دل های فرزند خود خوب گوش دهید . حرف او را قطع یا جمله هایش را کامل نکنید . به همه ی حرف های او و احساسی که در آن ها نهفته است توجه کنید.


5 ـ وقتی فرزندتان نیاز به آرامش دارد نگران نباشید که موهایتان آشفته یا لباس هایتان چروک شود . اهمیت قائل شدن برای فرزندتان سبب می شود تا بتوانید رابطه ای صمیمانه و عاطفی با او برقرار کنید. این یکی از پایه های تقویت عزت نفس فرزند شماست .



ادامه مطلب
تاريخ : شنبه ۱ اسفند ۱۳٩٤ | ٩:٠٩ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1- در آموزشگاه کمیته ی مدیریت کیفیت را تشکیل دهید وسعی نمایید مدیر مدرسه خودشخصا" مدیریت و رهبری این کمیته را بعهده گیرد وضمن استفاده از همه ی معلمان ودانش آموزان در برنامه ریزی ، فرایند نتایج را مرتبا" ارزیابی نماید .

2- مدیر مدرسه ضمن توجه جدی به مدیریت روابط انسانی در اداره ی مدرسه ، سبک مدیریتی خود را برپایه ی مشارکت قرار دهد تا از این طریق در قلب وروح کارکنان ودانش آموزان نفوذ نماید .

3- مدیرمدرسه می بایست با مشاهده وبازدید از کارها وتجارب موفق سایر مدیران برتجارب خود بیفزایند وطرح ها والگوهای مناسب مدیران موفق را شناسایی وپس از مطالعه وارزیابی باتوجه به شرایط مدرسه خود بعداز تغییرات لازم اجرا نماید .

4- کیفیت بخشی مدرسه ، مستلزم تنظیم اهدافی مشخص است که باید در راستای اهداف وزارت آموزش وپرورش (مصوب شورای عالی آموزش وپرورش ) باشد لذا اهداف وزارت آموزش وپرورش بسیار کلی است ومدیران باید برحسب دوره تحصیلی وبانگاه به اهداف کلی ، اهداف اختصاصی وتفصیلی وقابل دست یابی را تدوین کنند .



ادامه مطلب
تاريخ : دوشنبه ٢٦ بهمن ۱۳٩٤ | ٢:٤٠ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

 

روز میلاد بانوی بزرگ اسلام، پرستار تمام نیکی ها، پرستار تن رنجور ولایت، پرستار ارزش های مقدس عاشورا، زینب کبری(س) بر همه پرستاران و پیروانش مبارک باد.



تاريخ : یکشنبه ٢٥ بهمن ۱۳٩٤ | ۱٠:٠٩ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

آمدی فجر آزادی! که با آمدن تو، امام آمد، امامی که بر سر بیدادگران، خروش کَلیم داشت و بر جان اُمت، دم مسیح و کلامش بوی وحی‏ داشت و طعم شیرین آوای انبیا.



تاريخ : چهارشنبه ٢۱ بهمن ۱۳٩٤ | ٩:۱٤ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()
حالت مستمر و تکوینی ( شکل گیری و شکل دهی ) دارد .

مبتنی بر عملکرد فراگیران است .

حالت رقابتی و مقایسه ای ندارد .

یادگیری را از سطح دانش به کاربرد ارتقاء می دهد .

به توانایی های فردی توجه می نماید .

اضطراب را به شوق تبدیل می کند .

نقاط ضعف و قوت را مشخص می نماید .
 


تاريخ : سه‌شنبه ٢٠ بهمن ۱۳٩٤ | ۳:٠٥ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1- آموزش و ارزشیابی لازم و ملزوم یکدیگرند و هیچ آموزشی بدون ارزشیابی به ثمر نمی نشیند .

2- ارزشیابی شاهدی بر نحوه ی آموزش است .

3- ارزشیابی بر میزان یادگیری داوری می کند .

4- ارزشیابی در ارتقا بهره روی آموزش موثر می باشد .

5- ارزشیابی به دنبال اثربخشی نظام تعلیم و تربیت است .



تاريخ : پنجشنبه ۱٥ بهمن ۱۳٩٤ | ٩:۱۱ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

یاد وخاطره بزرگ مرد تاریخ ایران

حضرت امام خمینی (ره) زنده وپاینده باد



تاريخ : دوشنبه ۱٢ بهمن ۱۳٩٤ | ۸:۳٧ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()



تاريخ : چهارشنبه ٧ بهمن ۱۳٩٤ | ۱۱:۱٠ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1-قاطعیت و جدیت والدین در انجام کارها نقش تعیین کننده ای در حرف شنوی بچه ها در انجام کارهایشان از جمله تکالیف درسی دارد. والدینی که قاطع و مصمم هستند، کارهایشان را به موقع انجام می دهند، در واقع الگوی عملی در اختیار کودک قرار می دهند. کودک باید بداند که اگر قرار است کاری را انجام بدهد، دلیلی ندارد بهانه تراشی کند یا به دنبال راه فرار بگردد زیرا هر کس در منزل وظیفه ای دارد که باید انجام بدهد.

2- علاوه بر قاطعیت، والدین باید مهربان باشند و با مهر و محبت از کودک بخواهند وظیفه خود را انجام دهد.

3- برنامه درسی تنظیم شده  توسط والدین برای انجام تکالیف درسی فرزندشان ،در عین منظم بودن باید قابل انعطاف باشد و با مشورت و مشارکت بچه ها تنظیم شود. والدین باید دقیقا توقع خود را از کودک عنوان و مشخص کنند که پس از انجام تکالیف چه کار تفریحی می تواند انجام دهد.

4- گاهی از او بپرسیم که تصمیم می گیرد تکالیفش را چگونه انجام دهد. این کار برای جلوگیری از بهانه تراشی کودکان بهترین شیوه است. از او بپرسیم با توجه به این که تکلیف زیادی داری، ترجیح می دهی چگونه آن را انجام بدهی ؟ اگر تکالیفت تمام شد، دوست داری چه کار کنی. اگر کودک به رفتن به پارک ابراز تمایل کرد به او بگویید اگر تا ساعت 4عصر ، تکالیفت را انجام دهی می توانیم به پارک برویم. تکرار چندین باره «تکلیفت را بنویس»، «چقدر طولش می دهی»، «چرا اذیت می کنی»، «تو شاگرد تنبلی» و... نه فقط به ترغیب کودک به انجام تکالیفش منجر نمی شود بلکه باعث می شود او مقابله به مثل کند.

5- توجه به تفاوت کودکان از سوی والدین امر بسیار مهمی است و نباید برای کودکان ضعیف تر سختگیری بی جا کرد. بعضی کودکان کندتر هستند و نیاز به زمان بیشتری برای نوشتن دارند، برخی دیرتر درس را متوجه می شوند و برخی علاقه کمتری نسبت به یک درس نشان می دهند. همین ویژگی باعث می شود کودک مرتب از انجام تکالیف طفره برود و والدین که ریشه مشکل را پیدا نکرده اند، روز به روز سخت گیرتر می شوند و مشکل کودک را تشدید می کنند. بنابراین مقایسه درس کودکان با یکدیگر کار اشتباهی است.



تاريخ : دوشنبه ٢۸ دی ۱۳٩٤ | ۱۱:٥٧ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()



تاريخ : یکشنبه ٢٧ دی ۱۳٩٤ | ۱:٠٦ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1- تکالیف ترمیمی ( تمرینی)

این نوع تکلیف ،جهت مرور و تقویت مهارت ویا دانشی که قبلاً آموزش داده ایم به دانش آموز ارائه می شود.مثال : خط کشیدن زیر مطالب - روخوانی یک متن – حل مسائل -باز نویسی برخی از مباحث

2- تکالیف آمادگی

اگر بخواهیم دانش آموز در ارتباط با درسی که در جلسه بعد ،تدریس می شود ، فهم بهتری داشته باشند، این تکلیف به آنان ارائه می گردد.

مثال : در ارتباط با  تدریس گیاهان در هفته آینده ، تعدادی برگ یا دانه‌ی گیاهان را جمع‌آوری کنید

3- تکالیف کاربردی :

این نوع از تکالیف به فهم بهتر مطالب آموخته شده ، کمک می کند.

مثال : خلاصه کردن یک متن یا داستان ، ترسیم نقشه ومشخص نمودن مواردی روی ان

4-  تکالیف بسطی – امتدادی :

این دسته از تکالیف در توسعه دانش ،فهم ومهارت های دانش آموزان  دررابطه با تجاربی که قبلاً آموخته اند،موثر می باشند.

مثال : در کتابخانه کتابی درباره‌ی سنگ ها پیدا کنید وپس از مطالعه، قسمت هایی از آن را نوشته ودر کلاس ارائه دهید.

5- تکالیف خلاقیتی :

در این نوع از تکلیف ، معلم از دانش آموزان می خواهد تا با استفاده ازتوانایی وابتکارشان اثر کاملاً جدیدی را ارائه دهند.

مثال :

  •       تغییراتی که می توان در خصوصیات اشیاء واشکال ایجادکرد
  •         ترکیب اشیاء با یکدیگر
  •       ارائه راه حل های جدید برای مسائل
  •          سایر استفاده هایی که می توان از وسایل اطراف نمود با کاربرد جدید
  •         (ساخت خانه با چوب های بستنی)

6- تکالیف پژوهشی :

این نوع از تکالیف ، با هدف تولید دانش توسط دانش آموز ، ارائه می گردد وامکان دارد فرصت بیشتری برای  انجام وارائه نیاز داشته باشد .مثال : کدام دانه زودتر رشد میکند؟ عدس یا لوبیا



تاريخ : شنبه ٢٦ دی ۱۳٩٤ | ٩:۱٤ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1- تکالیف محصول محور

مورد سنجش وارزیابی قرار گرفتن محصول پایانی تکلیف که توسط فراگیر به معلم ارائه می شود نه فرایند آن

2- تکالیف فرایند محور

ارزشیابی گام به گام فرآیند تکلیف در حضور معلم  از طریق توجه به مراحل تکمیل ،اجرا و انجام تکلیف

(به صورت گروهی ،فردی،کلاسی )



تاريخ : چهارشنبه ٢۳ دی ۱۳٩٤ | ٢:۱٥ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()



تاريخ : سه‌شنبه ٢٢ دی ۱۳٩٤ | ۱۱:٤٥ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1- شفاهی مانند حفظ شعر ، سوره های قرآن ، سخنرانی

2- کتبی مانند انجام تمرین ها ، حل مسائل ریاضی

3- عملی مانند تهیه نشریه



تاريخ : شنبه ۱٩ دی ۱۳٩٤ | ۸:۳٧ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1- کوتاه مدت مانند تکلیف شب

2- بلند مدت  مانند انجام یک پروژه توسط دانش آموز

 



تاريخ : پنجشنبه ۱٧ دی ۱۳٩٤ | ٦:٢۱ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1- تکالیف فردی:

براساس شناخت ویژگی های دانش آموز، جهت جبران ضعف دانش آموزویا ارتقاءزمینه های قوت.

2- تکالیف گروهی:

برای تعداد محدودی از دانش آموزانی که در یک گروه ( براساس نوع و هدف) سازماندهی شده اند.شرط لازم پذیرش این نوع از تکلیف،تعامل و همفکری دانش آموزان است.

3- تکالیف عمومی ( یکنواخت):

برای همه دانش آموزان کلاس

4- تکالیف انتخابی:

معلم با در نظر گرفتن دامنه توانایی های استعداد ها و علایق مختلف آن ها  اشکال مختلفی از تکلیف با هدف مشترک را به دانش آموزان ارائه می نماید،تا براساس علایق خود انتخاب نمایند.



تاريخ : چهارشنبه ۱٦ دی ۱۳٩٤ | ۱٠:٥٢ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

از معلم چه انتظاری در تعیین تکلیف برای دانش آموزان داریم؟

1- میزان آن متعادل باشد

(شوروذوق دانش آموز را از بین نبرد)

2- طول زمان انجام تکلیف متناسب با ویژگی های دانش اموزان باشد

(برای ابتدایی ،بیش از یک تا دوساعت نباشد)

3- تکلیف چند بُعدی باشد

(مهارتهای نوشتاری ، کاوشگری ، عاطفی و..را افزایش دهد)

4- در تعیین تکلیف به تفاوتهای فردی،علائق واستعدادهای دانش آموزان توجه شود.




تاريخ : سه‌شنبه ۱٥ دی ۱۳٩٤ | ۱۱:٤٠ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()



تاريخ : دوشنبه ۱٤ دی ۱۳٩٤ | ۱٢:٥٤ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

چه انتظاری در انجام تکلیف توسط دانش آموز باید داشته باشیم ؟

1- دانش آموزان  بدانند میزان کمک والدین محدود است

(تکلیف خودشان است نه تکلیف والدین، پس نباید انتظار داشته باشند ، والدین تکالیف آنان را انجام دهند.)

2- مدیریت زمان در انجام تکلیف را فرا گیرند.

(به موقع شروع کنند ودر زمان مشخص به پایان برسانند.)

3- حضور والدین را دلیلی برای انجام تکلیف ندانند

( فقط زمانی که والدین هستند ، به انجام تکلیف نپردازند ووقتی آن ها نیستند به جای انجام تکلیف ، وقتشان را به بطالت بگذرانند.)



تاريخ : شنبه ۱٢ دی ۱۳٩٤ | ۸:٤٥ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

تعریف تکلیف :

از نظر آموزشی کلیه فعالیت هایی که معلمان در جهت تکمیل یا کاربردی کردن آموزشی های کلاسی یک دانش آموز مقرر می کند عنوان تکلیف را به خود می گیرد.

هدف تکلیف :

دست یابی دانش آموزان به مهارت های کلاسی، نوشتاری، حسی -حرکتی ،فکری و... می باشد.

ویژگی های تکلیف سودمند :

1- تثبیت آموخته ها

2- پرورش ابتکار وخلاقیت

3- کاربردی نمودن مطالب درسی

 4-استفاده از آن نتایج آن در ارزشیابی



تاريخ : چهارشنبه ٩ دی ۱۳٩٤ | ٥:٠۳ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()



تاريخ : سه‌شنبه ۸ دی ۱۳٩٤ | ۸:۱٥ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

@ طراحی آموزشی براساس اهداف وانتظارات دروس

@ تهیه و تنظیم ابزارهای مناسب برای سنجش و ارزشیابی  تحصیلی وتربیتی  دانش    آموزان در زمان انجام فعالیت های یادگیری و ارائه بازخورد به آنها برای آگاهی از وضعیت تلاش و پیشرفت خود

@  ثبت و نگهداری اطلاعات جمع آوری شده به وسیله ابزارهای مختلف و تجزیه و تحلیل آنها به منظور ارائه راهنمایی لازم به اولیا و دانش آموزان

@ تعیین تکالیف مناسب با رعایت شرایط و ویژگی های سنی و روحی و بررسی آنها به منظور شناسایی میزان تلاش پیشرفت و موفقیت دانش آموزان

@ برگزاری آزمون های مورد نیاز به دور از هرگونه شرایط اضطراب آور و نگران کننده  واستفاده از نتیجه آن فقط برای رفع موانع یادگیری و کمک به دانش آموز

@ تنظیم گزارش های مناسب برای والدین و ارائه آن به صورت حضوری یا مکتوب

@ تنظیم گزارش پیشرفت تحصیلی (کارنامه) در هر نوبت و ارائه اطلاعات دقیق در زمینه فعالیت و کوشش دانش آموزان برای والدین

 @ تصمیم گیری در مورد ارتقا یا تکرار پایه در صورت عدم کسب شرایط لازم باتوجه به تمام تلاش هایی که معلم والدین و دانش آموز انجام داده اند.


 



تاريخ : یکشنبه ٦ دی ۱۳٩٤ | ٤:٢۳ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

ارتباط نزدیک مداوم و مستمر دانش آموز با والدین و تمایل و علاقه وافر پدران و مادران در کمک به فرزندان خود در امور تحصیلی و تربیتی همچنین ضرورت هماهنگی و همکاری بین معلم و والدین به ویژه در ارزشیابی توصیفی نقش و جایگاه آنها را ممتاز کرده است.

در این قسمت به پاره ای از وظایف والدین در ارزشیابی توصیفی می پردازیم :

* حضور منظم مستمر و فعال در مدرسه برای آگاهی از وضعیت تحصیلی فرزندشان براساس برنامه ریزی دبستان

* ارایه اطلاعات مربوط به فعالیت های دانش آموز در منزل به معلم

 * کمک به دانش آموز در انجام وظایف و تکالیف خارج از کلاس و مدرسه و راهنمایی و هدایت آن براساس سیاست های تعریف شده معلم

* کمک به معلم در حفظ و نگهداری پوشه کار وارزیابی آن

* اجرای پیشنهادهای معلم درخصوص فرزند خود متناسب با شرایط و ظرفیت های خانواده

* ارزشیابی از عملکرد فرزند در منزل با روش های توصیفی و ارایه نتیجه به معلم در مدرسه

 * مطالعه جزوات، بروشورها و مشاهده فیلم ها و یا نرم افزارها درخصوص ارزشیابی توصیفی

*شرکت در برنامه ها و جلسات توجیهی که برای این منظور برگزار می شود.



تاريخ : سه‌شنبه ۱ دی ۱۳٩٤ | ۱٢:۱۱ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()



تاريخ : دوشنبه ۳٠ آذر ۱۳٩٤ | ۱٠:٠٠ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

سالروز آغاز ولایت وامامت حضرت مهدی ( عج)

راتبریک عرض می نمایم.



تاريخ : دوشنبه ۳٠ آذر ۱۳٩٤ | ۸:٥٧ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()



تاريخ : یکشنبه ٢٩ آذر ۱۳٩٤ | ۸:٤٦ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

1ـ همکاری با معلم در تشکیل پوشه کار

(در این پوشه نمونه هایی از کارهای دانش آموزان قرار داده می شود تا با مراجعه به آن از میزان تلاش پیشرفت و موفقیت های خود آگاه شوند.)

 2 ـ انجام تکالیفی که معلم در کلاس و یا خارج از کلاس متناسب با اهداف درس و توانایی دانش آموزان تعیین می کند.

3 ـ تلاش برای جبران ضعف های احتمالی با همکاری والدین.

4 ـ ابراز توانمندی ها ،مهارت ها و عملکرد خود در موقعیت هایی که معلم برای او در نظر می گیرد.

  5 ـ حفظ و نگهداری پوشه کار.



تاريخ : شنبه ٢۸ آذر ۱۳٩٤ | ۱٠:٥٢ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

#  در ارزشیابی توصیفی به جای دادن نمره  به دانش آموز، از عبارت های کیفی که به بازخورد توصیفی معروف هستند.مثل: تلاش خوبی داشته ای ، موفق باشی . اگر دقّت  کنی، با انجام تمرین بیشتر مشکل شما برطرف می شود و... استفاده می شود.

#  ارزشیابی توصیفی به زمان خاص محدود نمی شود این ارزشیابی در محیط های یادگیری فعالیت های خارج از کلاس و محیط زندگی نیز جریان دارد.

 # تلاش و رشد کودکان همانند موفقیت آنان ارزشمند است و فقط به موفقیت ها امتیاز داده نمی شود بلکه تلاش و پیشرفت نیز امتیاز دارد

# برای جمع آوری اطلاعات دقیق تر وبیشتر از دانش آموزان ابزارهای ارزشیابی  بسیاری وجود دارد که هر کدام کاربرد خاص خود را دارا می باشد. مانند: پوشه کار، آزمون های مدادی- کاغذی ، آزمون های عملکردی ، چک لیست  مشاهدات و.....

# در ارزشیابی توصیفی اصل بر ارتقا دانش آموزان بر پایه های بالاتر است مگر در موارد بسیار نادر و زمانی که دانش آموزان به دلایل خاصی به اهداف مدنظر نرسیده باشند



تاريخ : سه‌شنبه ٢٤ آذر ۱۳٩٤ | ۸:۳٧ ‎ق.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()

ارزشیابی توصیفی، شکلی از ارزشیابی تحصیلی ـ تربیتی است که در آن معلم با مشارکت فعال و دانش آموز و اولیای ایشان بااستفاده از ابزارهای مختلف به جمع آوری اطلاعات در زمینه تلاش ها پیشرفت ها و موفقیت های دانش آموزان می پردازد و با طبقه بندی تحلیل و تفسیر اطلاعات به آنها کمک می کند تا بهتر یاد بگیرند و مشکلات یادگیری خود را به کمک اولیا و معلمان برطرف کنند.



تاريخ : دوشنبه ٢۳ آذر ۱۳٩٤ | ٤:٠٠ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()



تاريخ : جمعه ٢٠ آذر ۱۳٩٤ | ٤:٢٧ ‎ب.ظ | نویسنده : سیدمحمدرضا موسوی زاهد | نظرات ()