سنجش وارزشیابی تحصیلی وتربیتیassessment and evaluation

این مطلب از وبلاگ آقای دکتر خوش خُلق انتخاب شده است.

در این بخش به معرفی  برخی  نکات مهم در ارتباط با حفظ کیفیت ارزشیابی و 

 یادگیری در دانش  آموزان پرداخته می شود  . در بخش های بعدی به ذکر دیگر نکات  

که با مشارکت شما عزیزان و تفسیر های  بنده همراه خواهد بود اقدام خواهد شد 

1- آزمون های عملکردی تضمین کننده کیفی بودن ارزشیابی است . تلاش کنید با  

 مشارکت گروهی  یا  تعامل گروهی سازنده نسبت به یادگیری کامل نحوه ساخت 

 اجرا و تفسیر این نوع آزمون اقدام کنید .آزمون عملکرد از عناصر مهمی چون 

 مساله ، تکلیف ،راهنمای ارزش گذاری و خودسنجی نشکیل می شود این عناصر 

 در قالب یک آزمون هم  عملکرد یاد گیرنده را نمایان می کنند و هم با ماندگار تر و 

 جدیدتر کردن آموخته های قبلی ، او راقادر می سازد تا از آنها در موقعیت های 

 واقعی استفاده کند  از این رو این عناصر نباید به صورت سلیقه ای از 

 آزمون عملکرد حذف شود زیرا اگر چنین شود دیگر آزمون عملکرد نخواهد بود


ادامه مطلب
[ دوشنبه ۱۱ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۸:۱۳ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ یکشنبه ۱٠ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٩:٥٧ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

یکی از کتاب های خوب وکاربردی برای طراحی آزمون های عملکردی ، کتاب ساخت و تهیه  آزمون عملکرد تالیف جناب آقای دکتر خوش خُلق می باشد.

براساس مطالب کتاب مذکور ، فرم ارزیابی آزمون های عملکردی  توسط این حقیر طراحی گردید وضمن کسب اجازه از  ایشان ، برای استفاده همکاران ، مدرّسان وداوران آزمون علمی وعملی معلمان دوره ابتدایی، بر روی وبلاگ قرار می دهم.

فرم

[ شنبه ٩ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۱:٥۱ ‎ب.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

برای مشاهده ودانلود نمودن ، بر روی وا‍ژه(بازخورد) زیر کلیک نمایید.

بازخورد 

پس از دانلود نمودن ، یزای استفاده از پاورپوینت ، نیازی به رمز نیست.

 قسمت (read only)  را انتخاب نموده  تا به محیط پاورپوینت وارد شده واستفاده

نمایید

[ شنبه ٩ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٧:۳٠ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ جمعه ۸ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۱٠:٥٧ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

این مطلب از وبلاگ دکتر حسنی انتخاب شده است.

یکی از پدیده‌های رایج در نظام آموزشی کشور ما وجود آزمون‌هایی است که توسط مؤسسات مختلف به ویژه  مؤسسات خصوصی اجرا می‌شود. این مؤسسات آزمون‌هایی را در دروس مختلف و در پایه های مختلف طراحی کرده و در مقیاس وسیع(در حجم زیادی از دانش‌آموزان و مدارس)  در سطح کشور اجرا می‌کنند و نتایج آن را به صورت رتبه های رقابتی در سطح کلاس، مدرسه، منطقه، استان و کشور به اعلام می کنند. این آزمون‌ها با این فرض اجرا می‌شود که موجب افزایش یادگیری دانش‌آموزان می‌شود. دانش‌آموزان سیاست‌های تکمیلی آن مانند دادن جوایز به افراد با نمرات و رتبه های بالا، موجب تشدید رقابت و افزایش انگیزه‌ی فعالیت یادگیری خواهد شد.


ادامه مطلب
[ پنجشنبه ٧ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٧:۳٤ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

برای مشاهده ودانلود نمودن ، بر روی وا‍ژه زیر کلیک نمایید.

دفتر

پس از دانلود نمودن ، یزای استفاده از پاورپوینت ، نیازی به رمز نیست.

 قسمت (read only) را انتخاب نموده  تا به محیط پاورپوینت وارد شده واستفاده

نمایید

[ چهارشنبه ٦ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۱٠:٥٠ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

این مطلب از وبلاگ آقای دکترخوش خلق نَقل شده است.

http://irajkhosh.blogfa.com

با تصویب سند تحول بنیادین در سال 1390 مقرر شده است نظام و زیر نظام‌های تعلیم و تربیت جمهوری اسلامی ایران به تدریج براساس راهکارهای پیش بینی شده در سند تغییر یابد. یکی از این زیر نظام‌ها برنامه‌ی درسی است با تدوین سند ملی برنامه درسی عملیاتی کردن تغییرات بنیادی در این زیر نظام آغاز شده است. در این اسناد تاکید شده است در طراحی و تدوین راهنما و اصل برنامه درسی موضوع یا شایستگی محوری کانون تمرکز قرارگیرد.

در مبانی نظری سند تحول بنیادین ، شایستگی‌ها مجموعه‌ای ترکیبی از صفات، توانمندیها و  مهارتهای فردی و جمعی ناظر به همه‌ی جنبه‌های هویت (فردی و جمعی) تعریف شده است  که یادگیرندگان در جهت درک موقعیت خود و دیگران وعمل فردی و جمعی برای بهبود  مستمر  آن براساس نظام اسلامی، باید آنها را کسب کنند(مبانی نظری ،ص138). 



ادامه مطلب
[ سه‌شنبه ٥ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۸:۳۳ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ سه‌شنبه ٥ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۸:۱۸ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

به نظر می‌رسد وقت خواب بچه‌ها باید از همان طفولیت که هنوز مدرسه نمی‌روند اصلاح شود، تا به مرور زمان بدین موضوع عادت کنند و با بازگشایی مدارس نیز رأس ساعت معینی خود به تختخواب بروند. اما به دلایل مختلفی اعم از دیر آمدن پدر یا صرف شام در ساعات آخر شب و... چنین کاری عملی نمی‌شود. بالاخره عادت بیدار ماندن در اکثر بچه‌ها می‌ماند و این گونه اغلب خانواده‌ها نیز در بیدار کردن فرزندانشان برای رفتن به مدرسه با مشکل مواجه می‌شوند.

کارشناسان معتقدند وقتی کودکی صبح‌ها زودتر بیدار شود به تدریج شب‌ها هم زودتر می‌خوابد. البته هیچ‌گاه نباید برای زود خوابیدن کودکان از اعمال زور استفاده کرد؛ چون این امر موجب تنش و استرس می‌شود. هیچ گاه کودکی که به آسانی از خواب بر نمی‌خیزد و شاداب نیست را مورد تمسخر قرار ندهید.


ادامه مطلب
[ دوشنبه ٤ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٧:۳٩ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ یکشنبه ۳ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٩:٠٩ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

برای مشاهده ودانلود نمودن ، بر روی وا‍ژه زیر کلیک نمایید.

مکاتب

پس از دانلود نمودن ، یزای استفاده از پاورپوینت ، نیازی به رمز نیست.

 قسمت (read only) را انتخاب نموده  تا به محیط پاورپوینت وارد شده واستفاده

نمایید

[ شنبه ٢ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۱٠:٠٥ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

خواهشمندم بدون اصرار بی جا بر ارزشیابی سنتی ، قضاوتی منصفانه فرمایید

به عنوان نه یک متخصص، نه یک معلم، نه ....به عنوان پدر یا مادر اگر قرار باشد  مدرسه گزارشی از پیشرفت تحصیلی فرزند شما که در پایه چهارم  به تحصیل مشغول است، ارائه دهد ، کدام شکل بهتر است؟

شکل

اول

دوم

سوم

درس

کمی ( نمره)

کیفی(رتبه)

توصیف عملکرد

قران

10

قابل قبول

به درس قرآن علاقه دارد  و تلاش زیادی هم می کند  اما در خواندن آیات و عبارات قرآنی، هنوز به آموزش بیشتری نیاز دارد. برای روان خوانی بهتر و بیشتر، باید بخش بخش خواندن را تمرین کند و به نوار قرآن زیاد گوش دهد.  داستان‌های قرآنی را با زحمت زیاد، بازگو می‌کند.  با پیشرفت در درس فارسی پیام های قرآنی را نیز  می تواند توضیح دهد.

فارسی

11

قابل قبول

دختر خوبم  بعضی از درس ها را تقریبا روان می خواند برای اینکه همه ی درس های فارسی را، صحیح و روان بخواند و املای  آنها را  درست بنویسد نیاز مند انجام و اجرای دقیق رهنمودهای معلم دارد؛ به شرکت در بحث‌های کلاسی  چندان علاقه‌ی خاصی ندارد؛ هر موضوع قابل فهمی به او داده شود، با مراقبت و صرف زمان درباره‌ی آن موضوع، با کلمات و جملات ساده می نویسد ضمن اینکه در رعایت اصول درست‌نویسی و درج نشانه‌های نگارشی، به دقت و توجه بیشتری نیاز دارد.

ریاضی

9

نیاز به تلاش

ضرب های 5 به بالا را با انگشتان دست ‘درست انجام می دهد چنانچه جدول ضرب را که می تواند حفظ کند در انجام تقسیم هم موفق خواهد بود . در  تبدیل الگوی هندسی به نماد ریاضی  ، ساده کردن کسرها و درک اندازه های زاویه با  تمرین و اجرای رهنمود معلم موفق خواهد شد .همچنین اگر روان خوانی او قوی گردد بهتر می تواند درک درستی از حل مسئله با راهبردهای متفاوت داشته باشد

علوم

14

خوب

در انجام آزمایش‌های این درس، با اعضای گروه خود به نحو احسن همکاری می‌کند. می‌تواند برای بیشتر موضوعاتی که خوانده، مثال‌هایی  ارائه دهد. گاهی اوقات در هنگام تدریس علوم، ضمن مشارکت فعال، سؤالات بحث برانگیزی را طرح می‌کند 

هنر

15

خوب

در خلق آثار هنری خود، خلاق است و از ابزارها به درستی و به صورت مرتب اسفاده می‌کند. انچه ارائه می‌دهد خوب معرفی نیز می‌کند . بعضی وقت ها  توانایی بیان احساسات  اثر هنری خود و دیگران را دارد 

تربیت بدنی

19

خیلی خوب

نسبت به انجام بازی‌های گروهی علاقه‌ی زیادی دارد. مهارت‌های مقدماتی ورزش فوتبال، والیبال، طناب‌زنی و تنیس را می‌داند. در فعالیت‌های مربوط به آمادگی جسمانی نیز شرکت فعالی دارد 

هدیه ها

15

خوب

در مباحث مربوط به این درس، اظهار نظر نمی‌کند. در بحث احکام اسلامی (نماز آیات و...)  پیشرفت خوبی دارد. جالب اینکه سعی دارد  در رفتارهایش، ائمه بزرگوار و شخصیت‌های دینی را الگوی خود قرار دهد 

مطالعات اجتماعی

16

خوب

به با راهنمایی  و کمک معلم به ویژگی های دوره های تاریخی اشاره می‌کند و با زبان کودکانه، تا حدودی آنها را نقد و بررسی می‌کند. ضمن اینکه به  جهت‌های جغرافیایی را تشخیص داده و آنها را  معرفی و توضیح می‌دهد

شایستگی های عمومی

 

20

خیلی خوب

دانش‌آموز مهربان دوست داشتنی است و با دوستان خود به گرمی و مهر رفتار می کند . به بهداشت خود اهمیت می‌دهد.احساس مسئولیت وی در کارهایی که به او سپرده می‌شود، قابل‌تحسین است و پیوسته سعی دارد تا به‌درستی قوانین کلاس و مدرسه را رعایت نماید. چنانچه کتاب های داستانی قابل فهم سن خود را ‘بخواند  در درس هایش نیز موفقیت بیشتری کسب خواهد کرد 

[ جمعه ۱ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٥:٤۸ ‎ب.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

برای مشاهده ودانلود نمودن ، بر روی وا‍ژه زیر کلیک نمایید.

مبانی 

 

پس از دانلود نمودن ، یزای استفاده از پاورپوینت ، نیازی به رمز نیست.

 قسمت (read only) را انتخاب نموده  تا به محیط پاورپوینت وارد شده واستفاده نمایید

[ پنجشنبه ۳٠ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ٩:۱٥ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

مخاطبین محترم ومدرسان عزیز توصیفی

در راستای یاری رسانی به مدرسان میانی ارزشیابی توصیفی وبراساس تقاضای

جمعی از این بزرگواران برآن شدم تا پاورپوینت های آموزشی ارزشیابی توصیفی را که

این حقیر در کلاس های ضمن خدمت  وکارگاه های آموزشی  برای تدریس مورد استفاده

قرار می دهم ، به تفکیک مبانی ، مکاتب وابزارهای توصیفی ، بر روی وبلاگ قرار دهم تا

دانلود واستفاده نمایید.

باشد که در این حرکت عظیم بازآموزی ارزشیابی توصیفی در کنار سایر مدرسان

معززاستانی

سهم کوچکی را نیز اینجانب به عهده گرفته باشم.

شایان ذکر است در طراحی پاورپوینت های مذکور علاوه بر مطالعات وتجاربی که خود

داشته ام از کتاب های اساتید محترم آقایان دکتر سیف ، دکتر حسنی ،

دکتر قره داغی،دکتر خوش خلق وسرکار خانم رستگار نیز بهره برده ام .

[ چهارشنبه ٢٩ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ۸:۱٩ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ سه‌شنبه ٢۸ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ۸:٥۳ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
[ دوشنبه ٢٧ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ۱۱:۳٢ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

هر دو مطلب از ویلاگ آقای دکتر قره داغی ذکر شده است:

مطلب نخست :

استحضار دارید که ارزشیابی کیفی – توصیفی، الگویی است که در ظاهر به دنبال ارتقا و بهبود کیفیت یادگیری و در نهان به جستجوی شادابی و نشاط بهتر و بیشتر و عمیق تر دانش آموزان در کلاس درس است . بی تردید برای رسیدن به این خواسته - که البته نتایج تحقیقات انجام گرفته سطح دستیابی مناسبی را گزارش می نمایند - باید معلم ازابزارها ، الگوها و روش های نوین و متناسب با آخرین نظریه های یادگیری، استفاده کند؛ و طبیعی است که اگر آموزش هدفمند و به هنگام صورت نگیرد، نگرانی هایی را ایجاد نماید و در نتیجه اجرای آن با مقاومت های روبرو گردد .

 از آنجا که گزارش پیشرفت تحصیلی- تربیتی در دوره ابتدایی ( پایه اول تا ششم )، همان بازخورد پایانی است، بایسته است، بازخورد پایانی در ارزشیابی کیفی – توصیفی ،  در راستای اهداف ارزشیابی تکوینی با رویکرد بازخورد توصیفی، طراحی و تکمیل گردد ، در این نوبت و به منظور تحقق اهداف و  دوری گزینی  از کارنامه و تولید گزارش پیشرفت تحصیلی ، گام اول تغییر در گزارش پیشرفت تحصیلی- تربیتی ایجاد شده است،



ادامه مطلب
[ یکشنبه ٢٦ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ٥:۳٥ ‎ب.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

کلاس درس پیش از آنکه نیازمند وسایل و تجهیزات آموزشی باشد به یک راهنما و هدایت‌گر احتیاج دارد. فرقی نمی‌کند دانش‌آموزان در کدام مقطع تحصیلی قرار دارند آنچه پیش از هر چیز برایشان لازم است این که الگویی موفق برای رفتارهای خود در سر کلاس درس داشته باشند و نظم و انضباط فکری و اجتماعی را از وی بیاموزند.

برخی معلمان تصور می‌کنند این الگو باید از خود دانش‌آموزان باشد و او بهترین، درسخوان‌ترین و با انضباط‌ترین دانش‌آموز را سر گروه کلاس قرار می‌دهد. هر چند الگو در شکل‌گیری رفتار سایرین تأثیر دارد اما واقعیت این است که دانش‌آموزان از معلم کلاس بیشتر از هر کس دیگری تأثیرپذیری دارند. به طوری که تجربه نشان داده دانش‌آموزان پس از مدتی حتی رفتار، گفتار و لحن معلم را الگوی ذهنی خود قرار داده و تقلید می‌کنند.

 بنابراین موفقیت معلم سرکلاس درس یک اصل بنیادی است و توجه همه معلمان به کاربرد راه‌های آموزشی و رفتاری مۆثر باید در درجه اول اهمیت قرار بگیرد. از این رو روانشناسان آموزشی و پرورشی فاکتورهای متعددی را برای رفتار معلم موفق در کلاس درس برشمرده‌اند که توجه به 4 فاکتور اساسی اهمیت زیادی دارد.

 پرهیز از کلاس خشک و بی‌روح 

ارتباط اولیه، تعیین‌کننده رفتارهای بعدی در آینده است. دانش‌آموزانی که برای روزهای اول در سر کلاس درس حاضر می‌شوند و با معلم کلاس آشنایی از پیش تعیین شده‌ای‌ ندارند معمولاً سعی می‌کنند نوع شخصیت و ویژگی رفتاری و اجتماعی معلمشان را با مشاهده نخستین برخوردها و رفتارها ذهنی‌سازی کنند.

بنابراین توصیه علم روانشناسی تربیتی بر این است که معلم در نخستین قرار ملاقات با دانش‌آموزان رفتاری کاملاً خشک و بی‌روح نداشته باشد. البته این به آن معنا نیست که معلم رفتارهای خود را سانسور کند، بلکه او باید تمام تلاش خود را داشته باشد تا مطابق با اصول روانشناسی و ارتباطی رفتار کند. 

 از این رو تزریق کمی شوخی و خنده سر کلاس درس چه در روزهای اول و چه روزهای بعدی دو فایده اساسی دارد. 

یکی آن که تنش و اضطراب مخرب و کاهنده توجه و دقت را از بین برده و دانش‌آموز با آرامش خاطر بیشتری به درس گوش داده و به تکالیفش می‌پردازد و دیگر آنکه معلم انرژی روانی‌اش را طی روز از دست نداده و خلق شاد‌تر و انرژی بیشتری برای ارایه دروس در کلاس درس دارد.

البته خنده و شوخی باید در فواصلی اتفاق بیفتد که معلم احساس کند دانش‌آموزان از حالت یکنواختی درس و کلاس به خصوص درس‌هایی مثل ریاضی، علوم، فیزیک، شیمی و... رنج می‌برند و بهتر است با یک استراحت اندک انرژی از دست رفته کلاس را دوباره بازگرداند.

 انتظارات متعالی معلم 

 وقتی بحث انتظارات بالای معلم پیش می‌آید ذهنیت غالب افراد به سمت انتظارات دور از ذهن و فراتر از توان دانش‌آموز پیش می‌رود. در حالی که بحث انتظار متعالی به این نکته می‌پردازد که معلم با انتظار ارایه دروس و انجام تکالیف از سوی دانش‌آموز سعی در ارتقای رفتاری، فکری و تحصیلی از او دارد.

بنابراین یک معلم مۆثر باید انتظارات بجا و در حد اعلایی از دانش‌آموزان خود داشته باشد تا میل و رغبت دانش‌آموزان را برای انجام تکالیف و کسب بهترین رتبه و درجه برانگیزد. زیرا اگر معلم انتظارات ناچیز و بی‌اهمیتی از دانش‌آموزانش داشته باشد آن ها نیز تلاش کمتری برای کسب موفقیت می‌کنند. 

 بنابراین معلم باید تلاش کند تا دانش‌آموزان را به سطحی برساند که آن ها برای رسیدن به سطح انتظار معلم نهایت تلاش خود را به‌کار گیرند. البته دادن حس اعتماد و تقویت قوای فکری آن ها نکته حساسی است که تنها از عهده یک معلم کاردان برمی‌آید.

 


ادامه مطلب
[ شنبه ٢٥ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ۱٠:٢٦ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

ساعت‌ها بود که کتاب و دفترهایش روی زمین پهن بود. این عادت هر روزه‌اش بود که بعد از آمدن از مدرسه به اتاقش می‌رفت؛ کتاب و دفترهایش را به منظور خواندن و انجام تکالیف از کیفش در می‌آورد و درست تا فردای همان روز تا دقایقی قبل از مدرسه آن‌ها را جمع نمی‌کرد! درست چند دقیقه قبل از رفتن به مدرسه آن‌ها را بی آنکه خطی از آن نوشته شده باشد جمع می‌کرد و...


ادامه مطلب
[ پنجشنبه ٢۳ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ٩:٥۳ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

عوامل موثر بر بهداشت روانی

 بهداشت روانی افراد متأثر از عوامل متعددی است؛ مانند: عدم برآورده شدن نیازهای اولیه (تغذیه و...)، ناکامی، استرس، یادگیری، مسائل اجتماعی- مذهبی، رسانه‌های جمعی و... همه از عمده‌ترین تأثیرگذاران بر بهداشت روانی هستند.  اما درباره دانش آموزان نقش اولیای مدرسه بسیار موثر است.

معلم و عوامل موثر در بهداشت روانی دانش آموزان

 نقش الگویی معلم و نفوذی که او در انضباط دادن به رفتارهای دانش‌آموزان دارد، بر همگان روشن است. اگر آموزگار از ویژگی الگو دهی خوبی برخوردار باشد می‌تواند تأثیرات عمیقی در رشد شخصیت و بهداشت روانی دانش‌آموزان باقی بگذارد. معلم نباید تمام تلاش خود را صرف این نماید که بچه‌ها بهترین نمره را کسب کنند، بلکه باید بکوشد به هر فرد اندازه توانایی او مسئولیت دهد و حتی‌الامکان در پرورش فکر و روان دانش آموز بکوشد.

 معلمی که در ارتباط به شخصیت و نیازهای کودکان توجه کافی داشته باشد و کارها را بر اساس استعداد و تمایلات میان شاگردان تقسیم کند، نقش بهتری را در بهداشت روانی آنان ایفا خواهد کرد. روان‌شناسی (کارل راجرز) نگرش آزادمنشانه در کلاس را پیشنهاد می‌کند. به بیان دیگر معلم باید کودک را بپذیرد، هرچند نمی‌تواند رفتار او را بپذیرد؛ به کودک باید احترام بگذارد و با توجه به توانایی‌هایش به او ارج نهد. آموزگار نباید کوشش خویش را صرف حکمرانی بر کودک کند، بلکه باید سعی در جهت دادن اعمال کودک به سوی پیشرفت موفقیت‌آمیز و سازگاری هر چه بیشتر وی نماید. معلم باید قادر به بیان و ابراز احساسات خویش باشد تا دانش آموز بتواند او را به عنوان فردی قابل ‌اعتماد ببیند.

 چنین معلمی همچنان که درصدد ایجاد تغییر مطلوب در رفتار کودک است، هرگز برای وی تهدیدآمیز نیست. اگر مربی بتواند به شاگرد تفهیم کند که سعی دارد به او کمک کند به نتایج مطلوبی دست می‌یابد.  مهم‌ترین شرط معلم خوب از لحاظ بهداشت روانی این است که با کمال صمیمیت و خلوص نیت، کودکان را دوست بدارد و از رفتار آنان آزرده نشود؛ بلکه با صبر، حوصله و خوش‌رویی به عمق مشکلات دانش آموزان پی ببرد و در حل این مسائل تا حد ممکن بکوشد. بنابراین کودکان در مدرسه می‌آموزند با زندگی آن چنان که هست مواجه شوند، می‌آموزند خود را با آداب، رسوم و ارزش‌های موجود جامعه منطبق سازند و به نیازهای دیگران توجه داشته باشند.

 نهایتاً، یک معلم باید از نظر تأثیرگذارى در بهداشت روانى کودک، ویژگى‌هاى زیر را داشته باشد:

 

    معلم باید از لحاظ روانى سالم باشد.

    معلم باید کودکان را دوست بدارد و به آنان احترام بگذارد.

    معلم باید رابطه میان تعلیم، تربیت و بهداشت روانى را بداند.

    باید سعى کند تا کودک را در بحران‌ها و مسائل عاطفی، خانوادگى و اجتماعى کمک نماید.

    معلم باید در مورد رشد جسمى و روانى کودک اطلاعات لازم داشته باشد.

    معلم باید علائم و نشانه‌هاى اختلالات رفتارى و روانى شاگردان را بداند.

    برنامه تعلیماتى_آموزشى معلم باید طورى باشد که رنجش خاطر، ناراحتى روحى و عصبى براى کودک ایجاد نکند.

 در چنین شرایطی، مدرسه قادر است با فراهم نمودن محیطى سالم و بهداشتى به جسم و روان کودکان امکان شکوفائى دهد و آنان را نسبت به یکدیگر، خانواده و اجتماع مسئول نماید. در چنین شرایطی، مدرسه قادر است از دانش آموزان افرادى مفید، سالم و کارآمد آمد؛ پدران و مادرانى لایق و شایسته براى نسل آینده بار بیاورد.

 

 

[ سه‌شنبه ٢۱ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ۱۱:٠٠ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

تعریف بهداشت روانی

سازمان بهداشت جهانی، بهداشت روانی را این گونه تعریف می‌کند: «بهداشت روانی در درون مفهوم کلی بهداشت قرار دارد و بهداشت یعنی توانایی کامل برای ایفای نقش‌های روانی و جسمی؛ بنابراین بهداشت به معنای نبود بیماری یا عقب‌ماندگی نیست.» از نظر انجمن بهداشت روانی کانادا نیز بهداشت روانی یعنی: «توانایی سازگاری با دیدگاه‌های خود، دیگران و رویارویی با مشکلات روزمره زندگی.»

 آری، بهداشت روانی همان سلامت فکر و قدرت سازگاری فرد با محیط و اطرافیان است. همچنان که از جسم خود مراقبت می‌کنیم روح خویش را نیز باید مقاومت‌تر سازیم تا زندگی بهتری داشته باشیم. در زندگی «چگونه بودن» خیلی مهم‌تر از «بودن یا نبودن» است. ایجاد فرصت برای شکوفایی استعدادها، توانایی‌ها، کنار آمدن با خود و دیگران یکی از اهداف مهم و اساسی بهداشت روانی می‌باشد. برای همین اولیای مدرسه در سلامت روان دانش‌آموزان دارای نقش‌های حرفه‌ای هستند.

 خصوصاً مسئولیت معلمان فقط در پرورش نیروی عقلی و آشنا ساختن شاگردان به مسائل اجتماعی و اخلاقی خلاصه نمی‌شود. بلکه آنان مسئول تغییر و اصلاح رفتارهای ناسازگار، تأمین بلوغ عاطفی و سلامت روانی دانش‌آموزان هستند. در مدرسه بچه‌ها دوست داشتن و دوست داشته شدن را تجربه می‌کنند. معلم با محبت و توجه، آن‌ها را در مسیر صحیح هدایت می‌کند و شاگردان چگونگی برقراری روابط درست عاطفی، سازگاری با دیگران، مسئولیت ‌پذیری و راه‌های مبارزه با کینه‌توزی را می‌آموزند.

[ دوشنبه ٢٠ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ٧:٢٥ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

مقدمه:

واژه بهداشت و سلامتی همیشه فکر آدمی را در طول تاریخ به خود مشغول کرده است. تدوین برنامه‌های تربیتی_ بهداشتی برای حفظ سلامتی و مطالعه، جلوگیری و درمان بیماری‌ها نمونه‌ای از این اقدامات بشری است. بهداشت در یک تقسیم کلی به دو نوع «بهداشت جسمی» و «بهداشت روانی» تقسیم می‌شود. اکثر معلمان با بهداشت جسمانی شاگردان آشنا هستند. اول هر هفته مربی بهداشت کوتاهی ناخن، تمیزی مو و پاکیزگی لباس دانش آموزان را چک می‌کند؛ اما آیا تاکنون به عنوان معلمی که به مرتب بودن ظاهر شاگردانتان اهمیت می‌دادید، سلامت روان آنان را نیز در نظر گرفته‌اید؟ آیا تاکنون اندیشیده‌اید که بهداشت روان تأثیر بسزایی در بهداشت جسمانی دارد؟ اصلاً تعریف بهداشت روانی چیست؟

 حتماً می‌دانید، بهداشت روانی از آن جهت که رابطه مستقیمی با «عملکرد فردی _ اجتماعی» و آسیب‌های «روانی _اجتماعی» دارد، از اهمیت زیادی برخوردار است؛ این اهمیت باعث تدوین و اجرای برنامه‌های متعدد بهداشت روانی در سه بعد « پیشگیر، درمان و توان‌بخشی» می‌شود؛ این سه بعد در برگیرنده تمام اهداف و فعالیت‌های بهداشت روانی است.


[ یکشنبه ۱٩ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ۸:٥٩ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

بدون تردید تشویق و ترغیب از مهم ترین ارکان روان شناسی تربیتی و عاملی موثر در تحریک انگیزش های پیشرفت فرد در فرایند یادگیری و تقویت رفتارهای مطلوب است. تشویق به عنوان یک نیاز روانی از اولین گام های یادگیری کودک محسوب می شود. وقتی کودک را مورد تشویق قرار می دهیم، فرصتی فراهم می شود تا او به توانایی، ظرفیت و ارزشمندی های خود پی برده و در نتیجه مفهوم مثبت و ارزنده ای از عملکرد مفید خود در ذهن تصویر کند.


ادامه مطلب
[ شنبه ۱۸ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ٩:٠٤ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

برای مطالعه بر روی واژه زیر کلیک نمایید

 راهنما

[ سه‌شنبه ۱٤ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ۱٠:٥۳ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

انسان بیش از تنبیه به تشویق نیاز دارد. تشویق به انسان عشق و امید و انگیزه می دهد و او را برای آینده سر شار از امیدواری می کند و احساس خوب بودن و ارزشمندی را در او بالا میبرد. اما در جامعه ما تشویق جایگاه برتری ندارد و ما بیشتر مایل هستیم از تنبیه و تحقیر استفاده کنیم تا تشویق. همین وضعیت باعث سر خوردگی و ناامیدی فرزندانمان می شود و ما با دست خود فرزندانمان را به سوی احساس حقارت سوق می دهیم و انرژی مثبت را از آنان می گیریم. تشویق اصول و قواعدی دارد که ما باید آن را خوب بدانیم تا بتوانیم خوب هم از آن استفاده کنیم.


ادامه مطلب
[ سه‌شنبه ۱٤ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ٧:٢٦ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ دوشنبه ۱۳ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ٧:۳٠ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

 

سوم

معلمان گرامی ، لازم است اهداف را براساس کتب جدید پایه مذکور ، بازبینی نمایید

[ یکشنبه ۱٢ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ۱٠:٤٦ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

 

زنده وپاینده باد

یاد وخاطره معمار کبیر انقلاب

حضرت امام خمینی (ره)

[ شنبه ۱۱ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ٥:٥۳ ‎ب.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
[ پنجشنبه ٩ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ۱٠:٠٤ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

چندین ساعت همراه دانش آموزان و در کلاس درس بودن فقط ارتباط آموزشی را شامل نمی شود. معلم و دانش آموز ارتباطی انسانی و اجتماعی با یکدیگر برقرار می کنند که لازم است معلم دارای مهارت های گوناگونی باشد تا بتواند با انواع دانش آموزان با فرهنگ ها و تربیت های مختلف ارتباط برقرار نماید.


ادامه مطلب
[ چهارشنبه ۸ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ۸:٥۸ ‎ب.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

امروزه برای موفقیت در کار تدریس، معلمان به افکار جدید و جسورانه ای نیاز دارند تا به کمک آن ها با دانش آموزان خود رفتار کنند. هم چنین معلمان به نکات اثربخشی درمورد ماهیت تدریس و یادگیری نیاز دارند. مدیریت کلاس درس و برقراری انضباط در کلاس یکی از مهارت های بسیار مهم معلم است. در این نوشتار به نکاتی اشاره می کنیم که به کار بستن آن ها به بهبود مدیریت کلاس منجر می شود.


ادامه مطلب
[ سه‌شنبه ٧ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ۱٠:۱٧ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

به نقل از آقای بهمن قره داغی

از آنجا که نتایج تحقیقات بسیاری بیانگر آن است که در دوره ابتدایی، بین برگزاری آزمون و ایجاد نگرانی و در نتیجه به هم ریختن بهداشت روانی و کاهش عملکرد مثبت تحصیلی دانش اموزان، رابطه معنا داری وجود دارد . بر این اساس نظام آموزشی نباید بجای تامین امنیت خاطر و کاهش طیف وسیعی از دلمشغولی های رشدی کودک، عامل تشدید کننده آنها باشد .

 اگر هدف از ارزشیابی یادگیری است، یا به تعبیری ارزشیابی به عنوان یادگیری است، از برگزاری آزمون سرنوشت ساز  آنهم از نوع مداد – کاغذی که تنها بخش بسیار کوچکی  البته با خطای معنا دار، از اهداف و انتظارات آموزشی را سنجش  می نماید، چه هدفی را دنبال می کنیم ؟ کیفیت بخشی به جریان یاددهی – یادگیری و تقویت رشد علمی دانش آموز با ارزشیابی فرایندی تکوینی اتفاق می افتد ، نه با آزمون هماهنگ. به جای توجه به حاشیه های حاکم بر نظام آموزشی و پرورشی، آیا بهتر نیست به  اصل  جریان یاد دهی – یادگیری دانش آموز دوره ابتدایی که از حصوصیات روان شناختی ویژه ای در مقایسه با سایر دوره ها برخوردار می باشند، توجه عالمانه و هدفمند صورت گیرد؟

چرا ارزشیابی فرایندی کلاسی را  که نقش اصلی در اصلاح و بهبود و تقویت یادگیری دانش آموز دارد، با اقدامات غیر علمی و غیر کارشناسی شده، به مخاطره باید انداخت؟  آیا می دانید که با طرح اخبار آزمون هماهنگ در  خانواده ها ،شاهد حضور دوباره ی  یکی از مکانیزم های سازشی آنها، یعنی خریدن و تحمیل کتاب های غیر استاندارد و غیر ضروری که با نگاه تجاری تولید شده به کودک است ، خواهیم بود ؟ ومعلوم است  که کمترین پیامد چنین عملی در دوره ابتدایی ، کاهش اعتماد به نفس و واکنش های فیزیولوژیک و در نتیجه ایجاد اضطراب های مرضی به کودک است .

اگر کسی به بهانه سنجش عملکرد معلم  است باید بداند که ارزشیابی از برنامه درسی و سنجش عملکرد معلم نیازمند  طی فرایندی علمی و جمع آوری و تفسیر و تحلیل اطلاعاتی جامع با ابزارهایی استاندارد سازی  شده است ؟  بنابراین  برگزاری هر گونه آزمون هماهنگ در هر پایه ای  ممنوع است هر کس با هر سمتی  چنین اقدامی انجام دهد یک جرم اموزشی مرتکب شده و قابل بررسی است .

 در خصوص پایه ی ششم نیز به اطلاع می رساند که در حال حاضر آزمون پایانی پایه ششم نیز، تنها در نوبت خرداد ماه ، به شکل هماهنگ برگزار می گردد که آن هم به عنوان یکی از شواهد پیشرفت تحصیلی دانش آموز، پس از بررسی و بازخورد معلم، در پوشه کار قرار می گیرد ودر تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی  به عنوان یکی از شواهد و مستندات یادگیری،  اطلاعاتی در اختیار معلم قرار می دهد . ضمن اینکه معلم با توجه به عملکرد کل دانش آموزانش، از چگونگی تدریس و اثربخشی آموزش خویش، اطلاعاتی دریافت می نماید .

[ دوشنبه ٦ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ٩:٥۱ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
[ یکشنبه ٥ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ۱٠:٤٧ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ یکشنبه ٥ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ٩:٠٤ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

رفتار والدین به ویژه مادر نقش بسیار مهمی در سلامت روانی فرزندان در آینده دارد. تحقیقات نشان می دهند کسانی که در دوره کودکی از محبت مادری کافی برخوردار بوده اند در بزرگسالی بهتر می توانند از پس مشکلات و فشارهای روحی برآیند. در آغوش گرفتن و ابراز محبت کلامی به کودکان موجب افزایش مقاومت روحی و عاطفی در بزرگسالی می شود.

برای انجام این تحقیق ۵۰۰ فرد امریکایی از دوره کودکی تا بزرگسالی مورد بررسی قرار گرفتند. رفتار مادران در حوالی ۸ ماهگی کودکان سنجیده شد. سپس در ۳۰ سالگی فرزندان از آنها خواسته شد پرسشنامه ای را درباره شرایط روحی، عاطفی و اجتماعی خود پاسخ دهند.

نتایج نشان داد کودکانی که محبت کافی از مادرانشان دریافت کرده بودند استرس کمتری دارند و این نوع محبت موجب کاهش فشارهای روحی و بهبود مهارت های زندگی و روابط اجتماعی در آنها می گردد. این تحقیق ثابت می کند رفتار والدین به ویژه مادر نقش بسیار مهمی در سلامت روانی فرزندان در آینده دارد، البته نقش سایر عوامل از جمله نحوه تربیت، مدرسه و جامعه را نیز نمی توان نادیده گرفت.

 

[ شنبه ٤ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ۱٠:٠۳ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ چهارشنبه ۱ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ٩:۱۳ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

مدیرعامل های موفق توانایی عجیب و غریبی دارند تا از پس هر کاری بر بیایند، اگر چه 24 ساعت روزانه زندگی آنها نیز همانند هر انسان عادی دیگری می گذرد. با این حال، هیچ کسی نمی تواند مانند آنها پیگیر کارهایش باشد. مدیرعامل های موفق عادت های مشابهی دارند که آنها را تبدیل به موفق ترین مدیران دنیا کرده است.

اگر به دنبال ارتقا توانایی های خودتان هستید، تلاش کنید این راهکارها را در زندگی روزانه تان محقق کنید و فایده و مطلوبیت آنها را در کار و زندگی شخصی تان ببینید

شش عادت بسیاری از موفق ترین مدیران دنیا:

1-آنها سحر خیزند

سحرخیزی ویژگی مشترک تقریباً تمامی مدیرعامل های موفق است. مدیرعامل تیم بسکتبال نیوجرزی، برت یورمارک ساعت 3:30 بعد از نیمه شب از خواب بیدار می شود. دیوید کاش مدیرعامل ویرجین آمریکا (شرکت حمل و نقل هوایی) کارش را 4:30 صبح شروع می کند. رابرت ایگر مدیرعامل شرکت دیزنی صبح ساعت 4:30 بیدار می شود. و دن آکرسون مدیرعامل سابق جنرال موتورز می گوید به ندرت دیرتر از 4:30 الی 5 صبح از خواب بیدار می شود. این فهرست ادامه دارد. اگر می خواهید که به باشگاه بازیگران بزرگ دنیای تجارت بپیوندید، نباید تا لنگ ظهر در رختخواب بمانید.

اگر نمی توانید تصور کنید که بیدار شدن در چهار صبح چگونه است، شما یک فرصت بزرگ را برای افزایش بهره وری از روزتان را از دست داده اید. زود از بستر جدا شوید و کار روزانه تان را شروع کنید. زمان بیشتر،کار شما برای پیوستن به جمع مدیرعمل های باهوش آسان تر می کند.

2-آنها هر روز ورزش می کنند

ورزش روزانه تقریباً در برنامه روزانه تمام مدیرعمل های سحر خیز قرار دارد. در واقع، ورزش یکی از اولین کارهایی است که بسیاری از مدیران موفق در طی روز انجام می دهند. آندره آ جانگ، مدیرعامل سابق آون (شرکت تولید کننده محصولات آرایشی) همیشه ساعت 5 صبح بیدار می شود و قبل از شروع کار به باشگاه می رود. مدیرعمل یونیلیور (شرکت تولید کننده محصولات بهداشتی- آرایشی) پل پلمن هر روز ساعت 6 صبح بیدار می شود و در دفترش روی تردمیل می دود. او می گوید عادت به ورزش در صبح زود روی کل روز کاریش موثر است

حیم سابان، مدیرعمل سابان کاپیتال (شرکت سرمایه گذاری آمریکایی) اول یک ساعت شروع به کار می کند سپس 75 دقیقه ورزش می کند او احساس می کند که یک روز را باید این طور شروع کرد. یورمارک که این افتخار را دارد که جوان ترین مدیرعمل در ان.بی.ای باشد هر روز صبح ورزش می کند. اگر شما احساس می کنید روزتان آن طور که می خواهید شروع نمی شود، پیش از شروع کارتان کمی بدوید یا ورزش کنید.

 


ادامه مطلب
[ چهارشنبه ۱ بهمن ۱۳٩۳ ] [ ۸:٥٤ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ سه‌شنبه ۳٠ دی ۱۳٩۳ ] [ ۸:۱۸ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

نظر به تصویب تغییرات در کارنامه ها ، از تکمیل و ارائه کارنامه ترم اول دوره ابتدایی خودداری شود .

معاونین محترم آموزش ابتدایی  استان ها توجه نمایند با عنایت به اینکه تغییرات آیین نامه ارزشیابی کیفی - توصیفی شش پایه دوره ابتدایی به تصویب کمیسیون اساسنامه ها و مقررات تحصیلی شورای عالی آموزش و پرورش رسیده است، بر این اساس  در شکل ظاهری و شیوه تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی ( کارنامه ) نیز تغییراتی اعمال گردیده که مراحل برنامه نویسی کارنامه جدید در حال اجراست؛ لذا تا دریافت نسخه جدید و راهنمای کلی تکمیل آن، اطلاع رسانی لازم صورت گیرد تا مدارس از پرینت و تکمیل کارنامه های قبلی خود داری نمایند.

صادق صادق پور
مدیر کل دفتر آموزش دبستانی

[ دوشنبه ٢٩ دی ۱۳٩۳ ] [ ٧:۳٤ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

به نقل از وبلاگ آقای قره داغی

پس از چهار ماه پیگیری های پیوسته  بالاخره  در روز یکشنبه 14 دی ماه 1393 آیین نامه ارزشیابی کیفی -توصیفی شش پایه دوره ابتدایی به تصویب کمیسیون خاص شورای عالی آموزش و پرورش رسید.

بنا براین مدارس ابتدایی سراسر کشور از پرینت  و تکمیل کارنامه های قبلی خود داری نمایند که به زودی ورژن جدید به مدارس  ابلاغ خواهد شد .

به دو نکته در آیین نامه جدید اشاره می کنم .

1) کارنامه  جهت اطلاع  اولیا  توصیفی شد . ضمن اینکه کارنامه تربیتی در کارنامه تحصیلی تحت عنوان شایستگی های عمومی  با سه هدف مشخص ادغام شد .

2) در آیین نامه جدید دانش آموز با دو درس که نیاز به تلاش و آموزش بیشتر دارد می تواند به پایه بالاتر ارتقا پیدا کند به شرط اینکه آن دو درس زبان و ادبیات فارسی و ریاضی نباشد .

[ شنبه ٢٧ دی ۱۳٩۳ ] [ ٧:٢٥ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

به نقل از آقای دکتر حسنی

http://baher.blogfa.com

از گذشته های دور منابع به اصطلاح "کمک آموزشی" برای دانش‌آموزان توسط اشخاص یا مؤسسات نوشته می‌شد تا دانش‌آموزان را در فهم محتوای کتاب یاری نماید. رویکرد این کتاب‌ها  عمدتاً حافظه‌محور بود و تلاش می‌شد تا دانش‌آموزان محتوای کتاب را بیش‌تر و بهتر حفظ کنند. بر همین اساس این کتاب‌ها بیش‌تر حاوی پاسخ پرسش‌های کتاب و یا پرسش‌های اضافی، بر اساس متن کتاب بود. یا حداکثر تلاش نویسنده بر این بود تا با ارائه‌ی فعالیت‌های تمرینی و تکراری، دانش‌آموز را در حوزه‌ی مفاهیم کتاب به حد تسلط برساند.

    تردیدی نیست که این رویکرد امروزه مطلوب نیست و با یافته های دانش روان شناسی یادگیری سازگاری ندارد. از سوی دیگر، برنامه‌های درسی و کتاب‌های درسی رویکردهای جدیدی را انتخاب کرده‌اند که با روش این گونه کتاب‌ها سازگار نیست. مثلاً کتاب درسی علوم دوره‌ی دبستان برخلاف کتاب‌های سال‌های پیش در انتهای فصل‌ها پرسش طرح نمی کند. زیرا اعتقاد بر این است که معلم به جای پرسش‌های ساده، باید فعالیت‌های یادگیری و مسئله های متناسب با زندگی روزمره دانش‌آموزان طراحی کند. ازاین رو، امروزه دیگر کتاب‌های کمک آموزشی حاوی پاسخ پرسش‌های کتاب و یا پرسش‌های مبتنی بر متن کتاب، جایگاه خود را از دست داده اند و در آینده بیش‌تر از دست خواهند داد. علی رغم این نگرش تربیتی متاسفانه مشاهده می‌شود که در بازار کتاب، هنوز این گونه کتاب‌ها وجود دارد و برخی والدین و مدارس بر استفاده از آن‌ها تأکید می کنند تا جایی که به تعداد کتاب درسی برای دانش‌آموزان کتاب کمکی تهیه می کنند. بدیهی است که استفاده از این گونه کتاب ها راهبرد آموزشی و تربیتی مناسبی نیست.

 

   با وجود این، جریان جدیدی در تولید این گونه کتاب‌ها مشاهده شده است. به طوری که  امروزه این کتاب‌ها با تغییر در جهت گیری آموزشی خود، تحت عنوان" کتاب‌کار" به بازار عرضه می شوند. منطق "کتاب‌های‌کار" اساساً فراهم آوردن فرصت‌هایی برای بسط تجارب و عمق یادگیری دانش‌آموزان است. این رویکرد با روان‌شناسی یادگیری جدید سازگاری نسبی دارد. پرسش‌ها و فعالیت موجود در آن‌ها با روش های جدید ارزش‌یابی نیز سازگاری بیش‌تری دارند.

 

     با همه‌ی این‌ها  در کاربرد عمومی این کتاب‌های کار با رویکرد جدید  در کلاس درس نیز باید احتیاط و دقت نمود. با کاربرد عمومی این کتاب‌ها در کلاس درس تفاوت‌های فردی و نیازهای آموزشی متفاوت دانش‌آموزان نادیده گرفته می‌شود و یک دسته فعالیت‌های  یادگیری یک‌سان را برای همه دانش‌آموزان پیش‌نهاد می‌کند.در این صورت  دانش‌آموزان باتوانایی یادگیری متفاوت و عملکرد ضعیف و قوی، باید یک نوع فعالیت را انجام  دهند

 

     ازاین رو سفارش کردن یک کتاب کار برای همه‌ی دانش‌آموزان مناسب نیست. اما این به معنای ردّ کلی "کتاب‌کار" خارج از نظام برنامه‌ی درسی رسمی نیست. بلکه معلمان می‌توانند ازاین کتاب‌ها، به عنوان منبعی برای طراحی و تدوین آزمونک‌های فرایندی و آزمون‌های عملکردی استفاده کنند. هم‌چنین می‌تواند منبع الهام بخشی برای طراحی یا انتخاب پرسش‌ها و فعالیت‌های موردی برای دانش‌آموزانی باشد که مشکلات یادگیری یا نیاز آموزشی ویژه دارند. به طور کلی طراحی فعالیت‌های یادگیری در اصل وظیفه‌ی معلم است، زیرا او توانایی و ناتوانی دانش‌آموزان را بهتر می شناسد. این منابع معلم را در تولید فعالیت‌ها و پرسش‌های مناسب کمک کنند. این موضوع در گام چهارم، یعنی تصمیم‌گیری و طراحی تکالیف ترمیمی، عمیق‌تر مورد بحث قرار می‌گیرد.


[ پنجشنبه ٢٥ دی ۱۳٩۳ ] [ ٩:۱٧ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

 

به نقل از وبلاگ آقای قره داغی

(http://akt1388.persianblog.ir)

معلمان و  مدرسان محترم دوره ابتدایی همانگونه که استحضار دارید اجرای ارزشیابی کیفی – توصیفی ،به منظور اصلاح ،بهبود و ارتقا یادگیری دانش آموزان، به شکل فرایندی می باشد؛ لذا در این رویکرد، آزمون پایانی  سرنوشت ساز، در هیچ کدام از پایه ها هیچ جایگاهی ندارد 

و آزمون پایانی پایه ششم نیز، تنها در نوبت خرداد ماه ، به شکل هماهنگ برگزار می گردد که آن هم به عنوان یکی از شواهد پیشرفت تحصیلی دانش آموز، پس از بررسی و بازخورد معلم، در پوشه کار قرار می گیرد ودر تکمیل گزارش پیشرفت تحصیلی  به عنوان یکی از شواهد و مستندات یادگیری،  اطلاعاتی در اختیار معلم قرار می دهد . ضمن اینکه معلم با توجه به عملکرد کل دانش آموزانش، از چگونگی تدریس و اثربخشی آموزش خویش، اطلاعاتی دریافت می نماید .


[ پنجشنبه ٢٥ دی ۱۳٩۳ ] [ ۸:۱٧ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

به نقل از وبلاگ آقای قره داغی(http://akt1388.persianblog.ir)

دوستان مدرس، مدیران مدارس و معاونین محترم  ابتدایی  توجه نمایند

 گزارش پیشرفت تحصیلی ( کارنامه ) جدید همراه با راهنمای کلی تکمیل آن،  به زودی ارسال خواهد شد .

مراحل برنامه نویسی آن در حال اجراست . 

پس لطفا در صدور کارنامه عجله نکنید 

 

[ پنجشنبه ٢٥ دی ۱۳٩۳ ] [ ۸:۱٠ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

زن وشوهری به باغ وحش رفتند، میمون نری را مشاهده کردند که با جفتش در کنار یکدیگر نشسته بودند
زن به شوهرش گفت : چه رابطه دوستانه وعاشقانه ای
سپس به قفس شیرها رفتند شیر نر را دیدند که آرام و با فاصله اندک از جفتش نشسته بود
زن به شوهرش گفت : چه رابطه دوستانه ی اندوهباری است

شوهرش گفت : این بطری را به سمت جفت شیر نر بینداز و ببین شیر نر چه عکس العملی نشان می دهد .
وقتی که زن شیشه را به طرف شیر ماده انداخت، شیرنر فوری بلند شد و بخاطر دفاع از جفتش با سر و صدای زیاد خود را سپر او کرد

اما هنگامی که شیشه ای را به سمت میمون ماده انداخت میمون نر از جفتش فاصله گرفت و به کناری دوید تا شیشه به او نخورد
شوهر به همسرش گفت : عزیزم نباید احساسات دروغین و ظاهری کسی تو را بفریبد

مادر رابطه ها یمان چگونه ایم؟

[ سه‌شنبه ٢۳ دی ۱۳٩۳ ] [ ٧:٢٧ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
[ دوشنبه ٢٢ دی ۱۳٩۳ ] [ ۱٠:۱٦ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

زمانی که شما در حال مطالعه کردن برای امتحانات هستید، یعنی همان چیزی که این روزها همه دانش آموزان و دانش‌جویان را به تکاپو انداخته است، تغذیه سالم هم بیش از پیش اهمیت پیدا می‌کند. همان‌طوری که در اطرافمان می‌بینیم، در این دوران، درگیر شدن به عادات غذایی غلطی مانند مصرف مکرر قهوه، محدود کردن وعده‌های غذایی به میان‌وعده‌ها و فست فودها، خیلی بیش‌تر از قبل می‌شود. شاید به این بهانه که بچه‌ها نمی‌خواهند وقت خود را از دست دهند و بیشتر و بیشتر درس بخوانند.

اما دیگر زمان آن رسیده که دانش آموزان ما هم به این باور برسند که تغذیه سلامت، نه‌تنها وقت تلف کردن نیست، بلکه بخش مهمی از موفقیت تحصیلی را فراهم می‌آورد. هرچه مغز شما سوخت بهتری داشته باشد، بهتر شما را در دوران امتحانات یاری می‌کند. پس بیایید با هم چند روش پرورش مغزمان را مرور کنیم:


ادامه مطلب
[ یکشنبه ٢۱ دی ۱۳٩۳ ] [ ۸:۳٧ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

 

[ پنجشنبه ۱۸ دی ۱۳٩۳ ] [ ۱۱:٥۱ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

در شرایطی عملی، والدین یا معلمین ممکن است نشانه‌های زیر را در اختلال ریاضی مشاهده کنند. این نشانه‌ها از شخصی به شخص دیگر متفاوت است و همه نشانه‌ها در یک فرد دیده نمی‌شود و ممکن است کودک با توجه به نوع اختلال ریاضی، دارای دسته‌ای از این نشانه‌ها باشد.

 

  •  مشکل در خواندن و نوشتن اعداد
  •  مشکل در مرتب کردن اعداد به منظور انجام محاسبات
  •  ناتوانی در انجام محاسبات
  •  ناتوانی در فهمیدن مشکل عبارت
  •  مشکل نامیدن واژه‌های ریاضی
  •  فهمیدن مشکلات عبارت
  •  نفهمیدن مفاهیم ریاضی مانند «بزرگ‌تر از» یا «کوچک‌تر از»

ادامه مطلب
[ سه‌شنبه ۱٦ دی ۱۳٩۳ ] [ ۱٠:٠۱ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
تأثیر مداد سیاه در آینده دو کودک:
اول:دزدی حرفه ای 
واما دومی:مدیربزرگترین خیریه شهرش

1-روزی در دفتر یک وکیل نشسته بودم که با بزرگترین سارق حرفه ای آشنا شدم؛
ازاو پرسیدم چگونه به اینجا رسیدی؟
با تبسمی گفت :سببش مادرم بود, گفتم چگونه؟
گفت: چهارم ابتدایی بودم وروزی از مدرسه بازگشتم در حالی که مداد سیاهم گم شده بود,هنگامی که مادرم فهمید سخت مرا تنبیه کرد ومرا غیر مسوول وبی حواس ووو خطاب کرد آنقدر تنبیه مادرم برایم سخت بود که تصمیم گرفتم دیگر هیچ وقت دست خالی به خانه برنگردم؛ ومدادهای دوستانم را بردارم؛
روز بعد نقشه ام را عملی کردم ،وهر روز یک دو مداد کش می رفتم تا اینکه تا پایان ترم از تمامی دوستانم مداد برداشته بودم،ابتدای کار خیلی با ترس اینکار را انجام می دادم ولی کم کم بر ترس غلبه پیدا کردم ،وازنقشه های زیادی استفاده کردم تا جایی که مدادها را از دوستام می دزدیدم وبه خودشان می فروختم،بعد از مدتی اینکار برایم عادی شد تصمیم گرفتم کارهای بزرگتر انجام دهم وکارم را تا کل مدرسه ودفتر مدیر توسعه دادم،خلاصه آن سال برایم تمرین عملی دزدی حرفه ای بود ..تا اینکه سارق حرفه ای شدم.
2-روزی پسرم دوم دبستان بود روزی از مدرسه بازگشت در حالی که مداد سیاهش را گم کرده بود،
گفت مدادم را گم کردم.گفتم خوب چکار کردی بدون مداد؟
گفت از دوستم مداد گرفتم به او گفتم: خوبه ،دوستت از تو چیزی نخواست؟ خوراکی چیزی ..؟
گفت :نه چیزی از من نخواست.
گفتم: پس او نیکیهای زیادی را سود کرد ،
تو چرا اینقدر نیکی جمع نکنی؟ گفت: چگونه من هم نیکی جمع کنم ؛به او گفتم دو مداد می خریم یکی برای خودت ودیگری برای کسی که ممکن مدادش گم شود وآن را (مداد نیکیها) می نامیم،اون مداد را برای کسی که مدادش گم شود سر زنگ درس می دهی وبعد از پایان درس پس می گیری،پسرم خیلی شادمان شد وشادیش بعد از عملی کردن این پیشنهاد چند برابر شد،طوریکه در کیفش تا شش مداد بر می داشت که به نفرات بیشتر کمک کند وعجیبتر آنکه سطح علمی درسش بسیار رشد کرد وعلاقه اش به مدرسه چند برابر شد وستاره کلاسش شد بطوریکه همه او را صاحب مدادهای ذخیره می شناختند ؛وهمیشه از او کمک می گرفتند.
حالا بزرگ شده واز نظر علمی در سطح عالی قرارگرفته وتشکیل خانواده داده،
واکنون صاحب بزرگترین جمعیت خیریه شهرمان است
پس در تربیت مان خیلی مراقب رفتارمان باشیم وموقعیتهای ناخوش را به خوبی به موقعیت خوب تربیتی تبدیل کنیم.
ببینیم با فرزندانم باید چگونه رفتار کنیم ؟
 
[ یکشنبه ۱٤ دی ۱۳٩۳ ] [ ۸:٢۱ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
.: Weblog Themes By WeblogSkin :.
درباره وبلاگ

مدرس ارزشیابی توصیفی -- مدرس سنجش وارزشیابی تحصیلی -- کارشناس مسوول سابق سنجش وارزشیابی تحصیلی وتربیتی اداره کل آموزش وپرورش استان اصفهان
موضوعات وب
آرشيو مطالب
امکانات وب
جستجودر مطالب وبلاگ

this site
other sites

ابتدا نيت كنيد

سپس براي شادي روح حضرت حافظ يك صلوات بفرستيد

.::.حالا كليد فال را فشار دهيد.::.

براي گرفتن فال خود اينجا را كليك كنيد
دریافت کد فال حافظ برای وبلاگ


Online User