قالب وبلاگ

سنجش وارزشیابی تحصیلی وتربیتیassessment and evaluation
در این وبلاگ در مورد مباحث مختلف آموزشی به ویژه ارزشیابی تحصیلی وارزشیابی توصیفی به ارائه مطلب پرداخته ایم باشد که مورد استفاده مخاطبین محترم قرار گیرد 
لینک دوستان

متن نامه ابلاغی دفتر آموزش دبستانی به استان ها:

با سلام و احترام ؛ از آنجا که واحد های آموزشی و آموزگار ملزم است ، گزارش پیشرفت تحصیلی- تربیتی دانش آموز را در هر ماده درسی بر اساس ارزشیابی های به عمل آمده فرایندی (کتبی ، شفاهی و عملی ) و اطلاعات جمع آوری شده در پوشه کار و دفتر مدیریت فرایند های کلاسی، تحلیل و تفسیر نموده و در طول هر نوبت با توجه به اهداف آن درس، در دو نمون برگ الف و ب مصوب در سیصد دهمین جلسه کمیسیون اساسنامه ها و مقررات تحصیلی شورای عالی آموزش و پرورش به تاریخ 23/10/93 به شکل توصیف عملکرد و  مقیاس‌های رتبه ای خیلی خوب، خوب، قابل قبول، نیازمند آموزش و تلاش بیشتر و نیازمند آموزش و تلاش مجدد ، توصیف و گزارش کند.

 بر این اساس انتظار می رود استان ها در نوبت دوم و شهریور ، برای دانش آموزان پایه ششم ، گزارش پایانی پیشرفت تحصیلی– تربیتی (فرم الف –ب ) بر اساس بررسی های طی سال تحصیلی و عملکرد آزمون پایانی با در نظر داشتن موارد زیر، اقدام نمایند:

  • آزمون پایانی (خرداد / شهریور) به عنوان یکی در کنار سایر شواهد و اطلاعات به دست آمده پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در نظر گرفته شود . از بزرگ نمایی و سایر رفتارهایی که پیامدهای ناگواری چون ایجاد اضطراب ... در پی دارد، جدا خودداری گردد.
  • اختیار تصمیم گیری در خصوص طراحی آزمون به شکل مدرسه ای ، منطقه ای و یا استانی به استان واگذار می گردد .
  • از آنجا که آزمون مداد – کاغذی فاقد صلاحیت لازم برای سنجش تمام اهداف آموزشی می باشد  در طراحی آزمون ها تلاش گردد  سوالات به گونه ای باشد که ضمن توجه به انواع آنها ، سطوح بالای یادگیری دانش آموز (تجزیه و تحلیل ، ترکیب و ارزشیابی) را مورد سنجش قرار دهد .
  • در هر آزمون ، بارمها در مقابل هر سوال به شکل رتبه ای درج گردد .
  • تصحیح هر آزمون توسط معلم و با تعیین رتبه عملکرد دانش آموز در هر سوال صورت گیرد. در مجموع در هر آزمون، نظر معلم تعیین کننده سطح دسترسی دانش آموز به اهداف آن آزمون خواهد بود
  • منبع مطلب : وبلاگ دکتر قره داعی.
[ پنجشنبه ٢٧ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٦:۳٠ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

یادداشت برداری یکی از مهمترین مهارتهای یادگیری است که به شما در فهم مطالب بسیار کمک می‌‌کند. اگر جزوه ای دقیق و منظم داشته باشید می‌‌توانید آن را سالیان سال نگه داشته و در مراحل مختلف تحصیل از مطالب آن بهره ببرید. با دنبال کردن مراحل زیر و تمرین آنها، می‌‌توانید این مهارت را در خود پرورش دهید.


ادامه مطلب
[ پنجشنبه ٢٧ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٦:٢٥ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

لطفاً با خواندن مطلب زیر که از آقای دکتر حسنی نَقل شده است

اشتباه رایج در ذهن بعضی از منتقدان توصیفی را

که اعتقاد دارند :ارزشیابی توصیفی باعث

اُفت تحصیلی شده است را پاک نمایید.

یکی از چالش­هایی که ارزشیابی کیفی توصیفی با آن درگیر است چالش افت تحصیلی یا به اصطلاح عامیانه آن بی­سواد بالا آمدن دانش آموزان است. این موضوع پیچیده ­ترین چالش­هاست که منشاء انتقادات فراوانی هم شده است. بسیاری از کارشناسان نظام آموزشی والدین- معلمان مجری با این دستاویز  به نفی و رد این الگوی ارزشیابی می­پردازند. معترضان به الگوی ارزشیابی کیفی توصیفی از منظر افت تحصیلی بر این باورند که ارزشیابی توصیفی به دلیل نداشتن اهرم­های لازم برای ایجاد رقابت و مقایسه بین فردی موتور انگیزشی یادگیری دانش آموزان را خاموش کرده یا به حداقل  کارآمدی رسانده است. از این رو دانش آموزان  شوقی به یادگیری و تلاش برای کسب دانش ها و محتوای کتاب­های درسی ندارند.  اما این  که مدعا تا چه حد صحت دارد باید آن را مورد بررسی و تعمق قرارداد. در این نوشتار به بررسی این مدعا می پردازیم .


ادامه مطلب
[ چهارشنبه ٢٦ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٦:٢٥ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

چکیده:

 گوش کردن یکی از مهمترین مهارتهایی است که با پرورش آن می‌‌توانید کارآیی خود را در مدرسه افزایش دهید. این مهارت بعد از مهارت خواندن، یکی از مشکل ترین مهارتهاست. در این مقاله سعی داریم تا با راههای پرورش این مهارت آشنا شویم.

کلاس مکانی برای یادگیری و گوش کردن است. ویلیام آرمسترانگ

 خوب گوش کردن در کلاس:

* در کلاس مطالب درسی را دنبال کنید و به رویا فرونروید. ( خیالبافی نکنید. )

* اگر حرف بزنید، مطمئنا نمی توانید گوش کنید.

* در هنگام گوش کردن قلم به دست باشید و نکات مهم را یادداشت کنید.


ادامه مطلب
[ سه‌شنبه ٢٥ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٧:٥٤ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

در گذشته چنین تصور می‌‌شد که هوش یک توانایی ارثی غیر قابل تغییر است و به همین دلیل آموزش در آن تأثیری نخواهد داشت. این اندیشه حاصل نظریه هایی بود که هوش را تغییر ناپذیر می‌‌دانستند. نظریه های تازه تر که هوش را یک رشته فرآیند ذهنی می‌‌دانند بر تغییر ناپذیری آن اصرار چندانی نمی ورزند و لذا از لحاظ پرورشی نظریه های امیدوار کننده تری هستند .

 

گیج و برلاینر 1992- (Gage & Borliner) در این باره می‌‌گویند:

" ما می‌‌توانیم به برنامه های آموزش حل مسأله ای که رفتار هوشمندانه را افزایش می‌‌دهند بیندیشیم. ما می‌‌توانیم به برنامه هایی بیندیشیم که به دانش آموزان کمک می‌‌کنند تا زمان یادگیری، استراتژی های یادگیری یا توالی مطالب یادگیری خود نظارت کنند. می‌‌توانیم درباره مهارت های رمزگردانی یا مهارت های مقایسه کردن دانش آموزان کار کنیم - اگر فکر می‌‌کنیم مشکل آنان به این قسمت مربوط می‌‌شود - با آگاهی کامل از مفاهیم مربوط به هوش در نظریه های خبرپردازی جاری، می‌‌توانیم درک کنیم که پائین بودن سطح توانایی های کلی ذهنی یک شرایط عمومی فرد نیست بلکه یک الگوی رفتاری قابل اصلاح است."


ادامه مطلب
[ دوشنبه ٢٤ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٧:٤٩ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

قابل توجه مدارس ابتدایی  شیفته نمره ونمره گرایی :

(این مطلب به طور کامل از وبلاگ استاد ارجمند جناب آقای قره داغی نقل شده است )

ارزشیابی کیفی توصیفی الگویی است که هدف آن کمک به بهبود یادگیری و تحقق بهتر  اهداف آموزشی و فراهم آوردن شواهد لازم برا ی تصمیم گیری در باره ارتقا دانش آموز است . الگویی که  در آن  نه صرفا به فرایندها پرداخته می شود و نه خاص به نتایج، بلکه ترکیبی از هردو  هدف را ، دنبال می کند . بر این باور  گزارش پیشرفت تحصیلی در دوه ابتدایی ( پایه اول تا ششم )، یا همان  بازخورد پایانی ، که معلم با عنایت به وظیفه ی پاسخگویی ،در دو یا سه نوبت از سال تحصیلی (دی ماه و خردادماه و در صورت لزوم شهریورماه) با توجه به تفاوت های فردی دانش آموز و با استفاده از شواهد و اطلاعات جمع‌آوری‌شده در پوشه کار و سایر مستندات مثل رویداد نگاری، دفتر مدیریت فرایندهای یادگیری و...، جهت ارائه به ذی‌نفعان (والدین، دانش‌آموز و مدیریت مدرسه) تکمیل می‌نماید.  نیز طبق آخرین مصوبه یعنی سیصد دهمین جلسه کمیسیون اساسنامه ها و مقررات تحصیلی شورای عالی آموزش و پرورش به تاریخ 23/10/93 به شکل توصیف عملکرد (فرم الف) و مقیاس‌های رتبه ای خیلی خوب، خوب، قابل قبول، نیاز به آموزش و تلاش بیشتر و مجدد ( فرم ب) توصیف و گزارش  خواهد شد . لذا این جمله که بازگشت نمره به کارنامه دانش‌آموزان ابتدایی از کجا آمده و چرا ارائه  و چه هدفی را دنبال می نماید و .... در جای خود قابل  تامل و البته بسی تاسف است.

(استاد ارجمند در ادامه نقد خبر مذکور ، اضافه نموده اند):

این خبر راهم  خبرگزاری ها ،  به مصداق مثل «کاه کوه کردن»و یک ‹‹ کلاغ چهل کلاغ کردن » بیش از واقعیت آن، بزرگ کردند و که البته  این ذات ژورنالیست غیر متعهد است به هر حال ما نشنیده می گیریم و شما نیز هم .

 

[ دوشنبه ٢٤ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٦:٠٠ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ یکشنبه ٢۳ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٧:٢٩ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

بخش مهمی از موفقیت تحصیلی کودکان به رابطه معلم‌ و والدین باز می‌گردد. گاهی معلم‌ها نمی‌توانند آنچه را که می‌خواهند بیان کنند که ما تعدادی از آن ها را آورده‌ایم.

تمام آنچه کودکتان می‌گوید، واقعیت ندارد کودکان دوست دارند تا وقایع را به نفع خودشان تغییر دهند یا آن را طوری بازگو کنند که برای شنونده جالب باشد و این گاهی واقعیت را تغییر می‌دهد. اگر شما درباره آنچه در مدرسه کودکتان اتفاق می‌افتد، نگران هستید و احساس می‌کنید که تمام حرف‌های کودکتان واقعیت دارد، می‌توانید از ما درباره آنچه در خانه شما اتفاق می‌افتد سوال کنید. شاید از شنیدن آنچه او برای کودکتان آنچه می‌بیند را انجام می‌دهد، نه آنچه می‌شنود والدین اولین معلم‌های کودکان هستند. آن ها شما را از لحظه تولد مشاهده کرده‌اند و رفتارهایتان را الگوی خود قرار داده‌اند. اگر شما عادت دارید تا کلام دیگران را قطع کنید، کودکتان نیز این گونه رفتار خواهد کرد یا اگر شما مقابل کودکتان دروغ‌های مصلحتی می‌گویید، او نیز به این نتیجه می‌رسد که دروغ گفتن قابل قبول است. بنابراین بهترین الگوی او باشید.



ادامه مطلب
[ شنبه ٢٢ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٧:۱٥ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

میلاد حضرت فاطمه زهرا (س)

گرامیداشت مقام شامخ زن(روز مادر)

وسالروز میلاد رهبر کبیر انقلاب حضرت امام خمینی (ره)

مبارک باد

[ پنجشنبه ٢٠ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٩:۳٢ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ چهارشنبه ۱٩ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٩:٥٦ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

درس لغت معنی

یکی از فعالیت های این مدرسه تربیت معلم، درس لغت معنی برای آموزشگران است. آنها سعی می‌کنند لغاتی پیدا کنند که دقیقاً رفتار خاصی - یعنی همان پدیده ای که معلم هر روز مشاهده می‌کند - را توصیف کند. مثلاً بچه ای را در نظر بگیرید که دایم خشن و پرخاشگر است و بدون قصد خاص مدام احساسات هم کلاسی هایش را جریحه دار می‌کند. ممکن است معلم‌ها بدون فهمیدن انگیزه های پشت رفتار بد بچه، او را " غیر قابل کنترل " بدانند. اما اگر معلم‌ها بااستفاده از مشاهده دقیق مهارت‌ها و واژگان جدید، کشف کنند که اختلال کودک در مهارتهای پیش بینی یا توانایی او در پیش بینی نتیجه اعمال است، چیزی برای کار کردن در دست خواهند داشت. از آنجایی که مهارتهای پیش بینی در هنگام خواندن یک داستان یا نوشتن انشا تمرین می‌شود، تمرکز بر چنین فعالیت هایی ممکن است به کودک در به مهارت رسیدن و کسب مهارتهای اجتماعی دیگر، کمک کند. استفاده از لغت هایی که نامأنوس به نظر می‌رسند برای بیرون کردن و ترساندن دیگران نیست. بلکه برای آن است که معلمان، والدین و دانش آموزان با هم و دقیقاً روی نقطه خاصی کار کنند که ناحیه مهارتی ای است که برای بچه مشکل درست کرده است.


ادامه مطلب
[ سه‌شنبه ۱۸ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ۸:٥٦ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
[ دوشنبه ۱٧ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ۱٠:٥۸ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

هر کسی تفاوتهایی در یادگیری دارد.

وقتی معلم‌ها از این برنامه برمی گردند، اکثراً به همکاران خود می‌گویند که این آموزش، عمیقاً دیدگاههایشان را تغییر داده است. یکی از آنها می‌گوید: " همه آدمها تفاوتهای یادگیری دارند. اما در مورد بعضی بچه ها، این تفاوت مانع یادگیری می‌شود و دلیلش هم روش سنتی ما در تدریس است! " دکتر لوین این نکته را چنین توضیح می‌دهد که " بچه هایی در مدرسه خوب پیشرفت می‌کنند که ذهنشان در روبرو شدن با وظایفی که معمولاً با آنها برخورد می‌کند، " کانالیزه " شده است. مثلاً سهولت به یاد آوردن که در مدرسه به آن اهمیت می‌دهند. اما واقعاً چقدر از مشاغل به حافظه و یادآوری انبوه اطلاعات، آن هم در عصر کامپیوتر، احتیاج دارند؟ انگار برای موفقیت در مدرسه به حافظه بیشتری نسبت به حافظه مورئ نیاز شغل تان احتیاج دارید! " محققان مغز عقیده دارند که فهمیدن تفاوتهای یادگیری می‌تواند حتی موجب پرورش ستاره های علمی شود. در واقع بچه هایی که در مدرسه با ما کلنجار می‌روند، پیغامی درباره نحوه یادگیری همه بچه‌ها به ما می‌دهند.

هیچ کس ذهن کامل ندارد.

خود دکتر لوین هم از این مشکلات دارد. وقتی دنبال یک مداد گمشده می‌گردد که یک دقیقه همین جا بوده است به مشکلاتش در جمع و جور کردن اشیا می‌خندد و می‌گوید: " این یک ضعف است. اما هیچ کس ذهن کامل ندارد. در واقع همه ما - درست 100% مردم - نوعی از ناکارایی رشد عصبی را تجربه کرده اند. خوب این یعنی چه؟ مثلاً شما دارید شام می‌خورید و ناگهان به چاقو احتیاج پیدا می‌کنید. بلند می‌شوید و به آشپزخانه می‌روید و رو به روی کشو می‌ایستید. ناگهان نمی توانید به یاد بیاورید چرا آنجا ایستاده اید. این ناکارایی در حافظه کوتاه مدت - نوعی از " از کارافتادگی فعالیت " - است. انواع رایج دیگری هم هستند که شاید نشود به این راحتی روی آنها اسم گذاشت و آنها را فهمید. دکتر لوین و همکارانش هشت ساخت یا جنبه برای فعالیت مغز مطرح کرده اند که عبارتند از: توجه، زبان، حافظه، فعالیت حرکتی ظریف و زمخت، ترتیب دهی فضایی، ترتیب دهی زمانی - توالی، شناخت سطح عالی و شناخت اجتماعی. هر کدام از این ساخت‌ها زیر مجموعه های خاصی دارد. موارد ضعف و قوت ذهن، پرونده رشد عصبی هر فردی را تشکیل می‌دهد. اما این ساخت‌ها در سنگ حک نشده اند. اینها تنها راهی کارا، ولی ناکامل، برای طبقه بندی کارهای چیزی به پیچیدگی مغز هستند.

[ دوشنبه ۱٧ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٦:٢۸ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ یکشنبه ۱٦ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ۱٠:٤۱ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

بچه ای که نمی تواند تمرکز کند، توجه داشته باشد، به خاطر بیاورد، یک دقیقه ساکت بنشیند، درست نمی فهمد و موفق نمی شود، چه جور بچه ای است؟ احتمالاً می‌گویید اختلال کمبود توجه دارد یا ناتوانی یادگیری یا اختلال رفتاری دارد - اینها از جمله برچسب هایی است که ما روی دانش آموزان در حال کوشش خودمان می‌زنیم. اما برای دکتر مل لوین که دانش آموخته هاروارد و متخصص کودکان است اینها فقط عنوانهای نادقیقی هستند که گاهی اثر مخرب و ویرانگری دارند. دکتر لوین بیش از 25 سال است که درباره نحوه کارکردن مغز، به خصوص نحوه یادگیری و رشد کودکان تحقیق می‌کند. او که از همه این برچسب های بی مورد بیزار است، کارش را بر روی راز زدایی از مغز متمرکز کرده و امیدوار است که " به جای بچه ها، روی پدیده‌ها برچسب بزند. " او عقیده دارد که برای غلبه بر تفاوتهای یادگیری باید به معلمان، والدین و بچه‌ها آموخت که چطور نقاط ضعف و قوت نحوه فعالیت مغزشان را تشخیص بدهند، بفهمند و کنترل کنند. او برای این کار مرکزی تأسیس کرده است که به تربیت معلمان برای اجرای این برنامه می‌پردازد. این برنامه در حال حاضر در 500 مدرسه ابتدایی و راهنمایی در آمریکا اجرا می‌شود. برنامه شامل شناسایی هشت ناحیه فعالیت مغز، روشهای مداخله طراحی شده برای جلوگیری از برچسب زنی، کلاسهای خاص و آزمونهای اضافه روانشناسی است. هدف اصلی از همه اینها هم " پیوستن " آدمهاست.

[ یکشنبه ۱٦ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ۸:٢٢ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

منحنی طبیعی یا " منحنی توزیع بهنجار" بر این اساس بناشده است که هر ویژگی مربوط به انسان ( وبه طور کلی طبیعت ) مانند قد ، وزن ، هوش و غیره ، توزیعی بهنجار دارد. مثلاً اگر در جامعه ای عده ای را به طور تصادفی انتخاب کنیم و پس ازاندازه گیری قد آنها و مشخص کردن کوتاهترین و بلند ترین آنها ، منحنی قد آنها را رسم کنیم ، منحنی حاصل شکلی خواهد بود تقریباً شبیه نمودار پایین صفحه ، که آن را " منحنی بهنجار یا زنگوله ای " می نامند .

 چنان که این منحنی نشان می دهد ، اکثر افراد ( تقریباً نود درصد) در وسط و عده کمی در طرفین ( درهر طرف 5%) قرار می گیرند. عده ای همین منحنی را درباره چگونگی توزیع هوش میان افراد نیز صادق می دانند در آموزش سنتی ، این منحنی آن قدر در ارزشیابی به کار رفته است که یکی از اصول ارزشیابی شده و معلمان به آن اعتماد فراوان پیدا کرده اند. آزمونها چنان طرح می شوند که ، به جای سنجش منصفانه میزان فراگیری ، تفاوت های بسیار جزئی فراگیری شاگردان سنجیده می شود .  قبولی و مردودی معمولاً بر اساس مرتبه فراگیران در کلاس تعیین می شود و نه بر اساس کامیابی یا نا کامی در فراگیری مطالب لازم . عادت بر این است که فراگیران ، بر حسب نمره ، به چند گروه تقسیم شوند و حتی اتفاق می افتد که در یک سال بر حسب نمره ، به چند گروه تقسیم شوند و چه بسا اتفاق می افتد که در یک سال نمره ردی به میزانی از فراگیری داده می شود که به معادل آن، در سالی دیگر، نمره قبولی تعلق می گیرد. اما آموزش و پرورش انسانها یک فعالیت دیمی و تصادفی نیست ، بلکه فعالیتی است با هدفهای واضح. اگر قرار است که در آموزش موفق باشیم ، توزیع نمره ها ، که نمایانگر موفقیت فراگیران است ، باید از توضیع بهنجار متفاوت باشد و هر چه به آن نزدیکتر باشد موفقیت در آموزش به همان اندازه کمتر است.

 وقتی که شاگردی در موضوعی تبحر یابد و معلم و دیگران این تبحر را به طرق مختلف ( مثلا نمره  یا رتبه دادن ) تایید کنند، در نتیجه شاگرد به ادامه فراگیری در آن زمینه برانگیخته می شود، علاقه بیشتری به موضوع پیدا می کند و می کوشد تا دانش خود را عمیقتر سازد. به عبارت دیگر، کامیابی در یک رشته معمولا دنبال کردن آن رشته را تضمین می کند و به  عکس ناکامی در  یک رشته معمولا مانع ادامه فراگیری در آن رشته می شود. گذشته از آن، کامیابی و یا ناکامی در یک رشته در روحیه فراگیر و در تصویری که او از خودش دارد تاثیر عاطفی عمیقی می گذارد. همه می کوشند تا دلیل یا دلایلی برای ارزشمند بودن خود پیدا کنند. برای اینکه فراگیر خود را دست کم نگیرد، باید فرصتهای متعددی برای شکوفایی استعدادش فراهم شود. برای این کار، نخست باید زمان لازم برای رسیدن به سطح تبحر معینی به او داده شود و سپس استعداد او در فراگیری تایید گردد. در غیر این صورت، شکستهای پی در پی به او تلقین می کنند که استعداد یادگیری ندارد و طبیعی است که او به توانایی خود در فرا گیری شک می کند، و می کوشد تا استعدادهای خود را، در خارج از محیط آموزشی، نشان دهد. احساسی که فراگیر نسبت به خود دارد می تواند همه کارهای او را، در محیط مدرسه و خارج از آن، تحت تاثیر قرار دهد و الگوی رفتار او را در طول زندگی تا حدی مشخص کند. باید هر فراگیر را فردی ویژه تلقی کنیم که ارزش جلب علاقه و مساعی ما را دارد. باید بدانیم که هر فراگیر توانایی فراگیری دارد ؛ باید موقعیتهای متعددی برای احراز موفقیت وی فراهم کنیم. یعنی موقعیتهایی به وجود آوریم که در آن فرد احساس پیشرفت و غرور کند.


ادامه مطلب
[ شنبه ۱٥ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٩:۳٠ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

نتایج پژوهشهای آموزشی نشان می دهد که بیشتر فراگیران ( شاید بیش از نود درصد آنها) می توانند آنچه را به آنها آموخته می شود بخوبی فراگیرند ، به شرط آنکه روشهای آموزشی مناسبی به کار گرفته شود و وقت یادگیری کافی به آنها داده شود. از طرف دیگر ، تحولات اقتصادی و صنعتی در کشور ما امروزه چنان است که نیروی انسانی ماهر موجود، جوابگوی نیازها نیست و ما ، هر روز ، به مهارتهای پیچیده تری نیاز پیدا می کنیم. در نتیجه دیگر به هیچ وجه نمی توان قبول کرد که تنها معدودی از افراد ماهر و با معلومات بتوانند به نیازهای جامعه پاسخ گویند. بنابر این ، وظیفه اصلی نظام آموزشی، این است که افراد بیشتری را ، با توجه به علایق آنها ، برای کسب مهارتها و معلوماتی که جامعه امروز و فردا بدان احتیاج دارد، به طرز مؤثری آموزش دهد.

 گذشته از آن ، آموزش مداوم درطول زندگی برای حداکثر استفاده از نیروی انسانی و ارضای خواستهای معنوی افراد ، روز به روز ضروری تر جلوه می کند. اگر کسب دانش در سنین نوجوانی ایجاد احساس ناتوانی و ناامیدی کند ، چگونه می توان افراد جامعه را در سنین بالاتر مشتاق آموزش مستمر نمود ؟ برای ایجاد شور و اشتیاق در افراد جامعه نسبت به آموزش مداوم ، آموزش باید موفقیت آمیز و خرسند کننده باشد. آیا اصطلاح " منحنی طبیعی " برایتان آشناست ؟ اصلاً این اصطلاح به گوشتان خورده است ؟ چه این اصطلاح را شنیده و چه نشنیده باشید ، می توانیم با اطمینان بگوییم که این منحنی در دوران تحصیلیتان اثر مهمی روی شما گذاشته است .

[ جمعه ۱٤ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ۳:٤٩ ‎ب.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

ارزشیابی :

*    همانند سایر فعالیت های آموزشی است.

*    تنها برای صدور جواز عبور شاگردان از یک پایه به پایه دیگر نیست.

*    باید وسیله پیش بینی باشد ؛ یعنی نشان دهد که شاگرد در چه زمینه ای می تواند به موفقیت  برسد.

*    صرفاً به منظور نمره دادن و مقایسه دانش آموزان و تعیین افراد قوی و ضعیف نیست.

*    محدود به نتیجه عملکرد شاگردان درپاسخ به سؤال های مطرح شده نمی باشد.

*    نباید بر تمام ضوابط و موازین آموزشگاه حکومت کند.

*    دارای هدف ، شناختن و شناساندن است.

*     باید بلافاصله پس از تعیین هدف های آموزشی معلوم شود.

*    نباید ایجاد کننده  محیط رعب و وحشت  باشد،  چون دانش آموزان مضطرب را مضطرب تر می سازد.

*        باید با کلام زیبا و آرام بخش الهی شروع گردد .

 در ارزشیابی :

*     عدم موفقیت دانش آموزان را  نباید ، دال بر بدی شخصیت آن ها دانست.

*     سؤال ها با عنایت به هدف های رفتاری ، طراحی شود.

*      هیچ یک از آزمون ها به تنهایی ارزشیابی دقیقی از فرایند یادگیری و پیشرفت تحصیلی به حساب نمی آید.

*      خود را به یک نوع وسیله سنجش محدود نسازید.

*      باید عدالت  حاکم باشد و شرایط یکسان برای همه به وجود آید.

[ پنجشنبه ۱۳ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٧:۳٠ ‎ب.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ چهارشنبه ۱٢ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ۸:٢۱ ‎ب.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

در ارزشیابی :

* باید  خطای اندازه گیری آزمون کم باشد تا باعث اعتبار آن شود.

* هدف نهایی ، بهبود کیفیت یادگیری است.

* با توجه به برایند یادگیری ها ، از انواع ابزار آزمون استفاده شود.

* ایجاد شرایط فیزیکی و عاطفی مناسب ،ضروری است.

* فضای امتحان باید خالی از عوامل برهم زننده تمرکز حواس دانش آموزان باشد.

* با ید بافرد فرد دانش آموزان رابطه ای دوستانه و محبت آمیز بر قرارنمود.

* نباید هدف های آموزشی فدای ارزشیابی شود.

* ابایدارزشیابی را جزئی از فرایند آموزش  دانست نه به عنوان نقطه پایان تدریس.

* راهبردهای آموزشی و ابزار ارزشیابی ، باید با هم سازگاری داشته باشند.

* پایایی وثبات سؤال های امتحانی بسیار مهم است.

[ چهارشنبه ۱٢ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٧:٢٩ ‎ب.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ چهارشنبه ۱٢ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ۸:٤٥ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

" ارزشیابی " یکی از ارکان مهم آموزش و پرورش و بخش جدایی ناپذیر آن است، آموزش و پرورش فرایندی متشکل و به هم پیوسته است که تمام اجزای آن به گونه ای سازمان یافته برای رسیدن به هدفی معین فعالیت می کنند.

در پایان هر یک از برنامه های آموزشی ، معلمان علاقه مندند میزان تغییرات حاصله در رفتار دانش آموزان را بررسی کنند تا معلوم شود ، چه اندازه به هدف های مورد نظر نزدیک شده اند. این عمل را اصطلاحاً ارزشیابی ( امتحان)می  گویند که در نگارش های نوین بر خلاف گذشته دارای هدف های مهم تر و گسترده تری می باشد.در این ارتباط نکات مهمی که باید در نظر گرفته شود ، ارائه می گردد:


ادامه مطلب
[ سه‌شنبه ۱۱ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٢:٥۳ ‎ب.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

برای مشاهده ودانلود نمودن ، بر روی وا‍ژه(خود سنجی) زیر کلیک نمایید.

 

خود سنجی

 

 پس از دانلود نمودن ، یزای استفاده از پاورپوینت ، نیازی به رمز نیست.

 قسمت (read only)  را انتخاب نموده  تا به محیط پاورپوینت وارد شده

واستفاده نمایید

 

[ دوشنبه ۱٠ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ۸:۱۱ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ شنبه ۸ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٩:٤٢ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

به یاد داشته باشید در این شرایط یک نفس عمیق بکشید و از راهکارهای زیر برای آرام کردن کودک استفاده کنید:
1. نشانه‌ها را بشناسید
با شناخت نشانه‌های بحران، پیش از شروع آن، راحت‌تر می‌توانید کودک را آرام کنید. کج‌خلقی و بداخلاقی، شبیه بازی دومینو است. با شروع اولین نشانه‌ها، به سرعت نشانه‌های بعدی هم ظاهر می‌شوند. عواملی که موجب کج‌خلقی می‌شود را شناسایی کنید و به کودک آموزش دهید تا او هم آن‌ها را بشناسد.
2. حواس کودک را پرت کنید
این شیوه معمولاً برای کودکان 3 سال و کمتر کارایی دارد. مثلاً می‌توانید یک اسباب‌بازی به کودک نشان دهید یا با شروع یک فعالیت و سرگرمی، توجه و حواس کودک را پرت کنید. در این سن، کودکان مفهوم علت و معلول را نمی‌فهمند، بنابراین بحث و گفتگو بی‌فایده است.
3. به کودک فرصت دهید
کودک را از عواملی که او را عصبی می‌کنند، دور کنید. این کار شما به کودک این فرصت را می‌دهد که کمی آرام‌تر شده و به خودش مسلط شود. خودکنترلی، یکی از مهارت‌های بسیار مهمی است که کودک باید یاد بگیرد. کودک را با تعدادی از اسباب‌بازی‌های موردعلاقه‌اش روی مبل قرار دهید و از او بخواهید دراز بکشد. می‌توانید به کودکان بزرگ‌تر، راهکارهایی مانند تنفس عمیق، شمردن تا 5 یا 10 قبل از حرف زدن و یا تمرکز بر افکار خوب را آموزش دهید.


ادامه مطلب
[ جمعه ٧ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ۸:٥٥ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

برای مشاهده ودانلود نمودن ، بر روی وا‍ژه(آزمون) زیر کلیک نمایید.

 آزمون

 پس از دانلود نمودن ، یزای استفاده از پاورپوینت ، نیازی به رمز نیست.

 قسمت (read only)  را انتخاب نموده  تا به محیط پاورپوینت وارد شده

واستفاده نمایید

 

[ پنجشنبه ٦ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ۱:٤۳ ‎ب.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ چهارشنبه ٥ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٩:٠٧ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

 

اول

[ سه‌شنبه ٤ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٩:٠٤ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

این شعر را در آبان ماه هفتاد وشش سرود ه وبه محضر کوثر احمدی ، حضرت زهرا (س) تقدیم نموده ام:

بازهم شوری دگر پیدا شده

ای خدا محشر مگر پیدا شده

اشک های جمله عالَم روان

پُر زاندوه ومِحن دل ها شده

اهل ارض وهم سما ماتم زده

نوحه خوان ِماتمش لب ها شده

هر که را مولا علی رهبر بُوَد

همنوا با آن یَل اعلی شده

بهتر است واضح بگویم شیعیان

موسم سوگ وغم زهرا شده

کوثر احمد به سوی باب خود

گشته پرّان وعلی تنها شده

بضعه وجان رسول سَرمدی

وا مصیبت کُشته اعدا شده

بَعد زهرا مونس مولا علی

چاه آبی در دل شب ها شده

نخل های کوفه از اشک علی

سیراب وشاهد غم ها شده

اشک از چشمان سبطین رسول

جاری از این ماتم عظمی شده

زاهدا هم عرشیان هم فرشیان

سوگوار آن گُل یکتا شده

[ یکشنبه ٢ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ٧:٤٠ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

سلام

آن سلامی که به سین ، نقش (سلامت ) دارد.

لام آن ، (لطف ولطافت ) دارد.

الفش ، (اُلفت ) بی پایان است.

میم آن ، (عطر محبّت) دارد.

این عید به نور فاطمیه زیباست.

روزی تمام سالتان با زهرا (س) است

با بُردن نام فاطمه (س) فهمیدم

سالی که نکوست از بهارش پیداست.

[ شنبه ۱ فروردین ۱۳٩٤ ] [ ۱۱:۳٠ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

باعرض سلام وادب

ضمن ادای احترام به ساحت ملکوتی حضرت زهرا سلام الله علیها ،پیشاپیش فرا رسیدن نوروز باستانی را خدمت شما مخاطبین محترم ،تبریک عرض نموده برای شما عزیزان وخانواده محترمتان سالی خوش همراه با سلامتی وبرکت وموفقیت آرزومندم.

ارادتمند  همگی شما

سید محمدرضا موسوی زاهد


[ جمعه ٢٩ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٧:٢٤ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

برای مشاهده ودانلود نمودن ، بر روی وا‍ژه(تکلیف) زیر کلیک نمایید.

 

تکلیف

پس از دانلود نمودن ، یزای استفاده از پاورپوینت ، نیازی به رمز نیست.

 قسمت (read only)  را انتخاب نموده  تا به محیط پاورپوینت وارد شده واستفاده

نمایید

[ پنجشنبه ٢۸ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٩:٠٧ ‎ب.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

سال 93 با تمام خوشی ها و سختی هایش به اتمام رسید و تا چند روز دیگر سالی جدید را آغاز می کنیم.

به حق، مشکلات و کمبودهای زیادی را پشت سر نهادیم. مشکلات و پیروزی های سیاسی و اقتصادی و خانوادگی و شخصی.  و همه در پی رفع آن مشکلات و کمبودها بودیم. اما متاسفانه همگی یک کمبود اساسی را فراموش کردیم و اصلا آن را ندیدم. کمبودی که همه مشکلات و کمبودهای ما نشات گرفته از نبود آن است.

اما چند درصد ما متوجه آن بودیم؟ چند درصد بهش فکر کردیم؟ چند درصد برای حلش کاری کردیم؟

سالهاست در حسرت غیبت امام عصر(عج) روزگار را می گذرانیم و انگار نه انگار که همه هستی ما در غیبت است. و این که یک کاری بکنیم که ولو یک ساعت ظهور را جلو بیاندازیم.


ادامه مطلب
[ پنجشنبه ٢۸ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٩:۱٦ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ چهارشنبه ٢٧ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٧:۳٢ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
 
 
سلامت و تربیت بدنی پایه ششم
 
 
 
  کارو فناوری کلیات و فناوری اطلاعات و ارتباطات ششم دبستان
کتاب معلم درس کار و فناوری پودمان های کار (صنعت)

 ریاضی ششم

دریافت فایل

 

فارسی ششم

دریافت فایل

علوم تجربی ششم

دریافت فایل

مطالعات اجتماعی ششم

دریافت فایل

کارو فناوری پودمان های کار(خدمات و کشاورزی)ششم

دریافت فایل

 

کارو فناوری پروژه های طراحی و ساخت ششم

دریافت فایل

کارو فناوری (فناوری اطلاعات و ارتباطات)ششم

دریافت فایل

آموزش قرآن ششم

دریافت فایل

تفکرو پژوهش ششم

دریافت فایل

هدیه های آسمان ششم

دریافت فایل

 

 

 
[ دوشنبه ٢٥ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٧:۳٥ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]


ما مُرده محبت دل های صادقیم

این لطف گر که دید کَسی ، جان فدا کُند

صدها فرشته بوسه برآن دست می زنند

کز کار خلق ، یک گره بسته وا کُند

[ یکشنبه ٢٤ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۱۱:۳۳ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

برخی والدین عقیده دارند که فرزندشان تنها با تنبیه بدنی تربیت می‌شود. بعضی دیگر هم تنبیه بدنی را مجاز نمی‌دانند اما با زبان و تحقیر یا توهین فرزندشان نکات زندگی را به وی گوشزد می‌کنند و عقیده دارند که پدر و مادرهایی خوب هستند چون از تنبیه بدنی استفاده نمی‌کنند! اما...


باید بدانید که بدرفتاری با کودکان به چهار شکل صورت می‌گیرد:
1- آسیب جسمی: ضرب و شتم کودک که منجر به درد شود، مانند بریدگی‌های روی بدن، اثر کمربند، شکستن استخوان‌های کودک و سایر صدمات.
2- غفلت جسمی: شرایط زندگی که در آن کودکان، غذا، لباس، مراقبت‌های پزشکی و یا نظارت کافی دریافت نمی‌کنند.
3- غفلت عاطفی: ناکامی مراقبین برای برآوردن نیازهای عاطفی کودک.
4- آسیب روانی: کارهایی نظیر مسخره کردن، تحقیر یا ترساندن کودک که باعث می‌شود عملکرد شناختی، اجتماعی، عاطفی کودک آسیب ببیند.

 در این میان آسیب روانی، بیش از سایر موارد، اثرات منفی در آینده کودکان به جای می‌گذارد. تحقیقات نشان می‌دهد والدینی که با کودک خود بدرفتاری می‌کنند، اکثراً در دوره‌ی کودکی خود چنین تجاربی داشته‌اند. البته همه‌ی آن‌ها، این تجارب را در مورد کودکان خود تکرار نمی‌کنند. همچنین، همیشه این والدین آسیب پذیر و آشفته نیستند که به کودک خود خشونت روا می‌دارند؛ گاهی والدین عادی هم به بدرفتاری روی می‌آورند. محققان دریافته‌اند که آسیب وارده به کودک تحت تأثیر عوامل مختلفی نظیر خانواده، اجتماع و سطح فرهنگی است.
[ یکشنبه ٢٤ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٧:٢٤ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

بنا بر تقاضای تعدادی از مخاطبین محترم وبلاگ مبنی بر نیاز به راهنمای تدریس کتب درسی ، در این قسمت تقاضای این عزیزان انجام می گردد.

 

راهنمای درس فارسی پایه اول - دانش آموز با نیاز ویژه
راهنمای درس ریاضی پایه اول - دانش آموز با نیاز ویژه
دریافت فایل

 

ضمیمه  هنر پایه دوم ابتدایی
تربیت بدنی دوره ابتدایی" پایه دوم

 

فارسی سوم دبستان
علوم تجربی سوم دبستان

 

هدیه های آسمان سوم دبستان
مطالعات اجتماعی سوم دبستان

 

راهنمای درس هنر پایه سوم
تربیت بدنی پایه چهارم

 

 

تربیت بدنی پایه سوم
پیش نویس ریاضی سوم ابتدایی
[ شنبه ٢۳ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۱۱:۱٩ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ شنبه ٢۳ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۸:٢٩ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
[ پنجشنبه ٢۱ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۸:۱٧ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
[ چهارشنبه ٢٠ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٧:٤۱ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

ارزشمندترین وقایع زندگی معمولا دیده نمیشوند ویا لمس نمیگردند، بلکه در دل حس می شوند. لطفا به این ماجرا که دوستم برایم روایت کرد توجه کنید.

اومیگفت که پس از سالها زندگی مشترک، همسرم از من خواست که با زن دیگری برای شام و سینما بیرون بروم. زنم گفت که مرا دوست دارد، ولی مطمئن است که این زن هم مرا دوست دارد. و از بیرون رفتن با من لذت خواهد برد.

زن دیگری که همسرم از من میخواست که با او بیرون بروم مادرم بود که 19 سال پیش بیوه شده بود ولی مشغله های زندگی و داشتن 3 بچه باعث شده بود که من فقط در موارد اتفاقی ونامنظم به او سر بزنم.

آن شب به او زنگ زدم تا برای سینما و شام بیرون برویم. مادرم با نگرانی پرسید که مگر چه شده؟ او از آن دسته افرادی بود که یک تماس تلفنی شبانه و یا یک دعوت غیر منتظره را نشانه یک خبر بد میدانست.


ادامه مطلب
[ دوشنبه ۱۸ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٧:۱٧ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ یکشنبه ۱٧ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۱٠:٠٥ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
[ یکشنبه ۱٧ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۸:٢۸ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
[ شنبه ۱٦ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٩:٥٦ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

مهربانی را وقتی دیدم

که کودکی خورشید را در دفتر نقّاشی خود،سیاه کشید

تا پدر کارگرش زیر نور آفتاب نسوزد.

[ شنبه ۱٦ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۸:٤٩ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
[ پنجشنبه ۱٤ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٧:۳۸ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
[ چهارشنبه ۱۳ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۱٠:٥۳ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]

[ چهارشنبه ۱۳ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ٩:۱٢ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
[ سه‌شنبه ۱٢ اسفند ۱۳٩۳ ] [ ۱۱:٥٦ ‎ق.ظ ] [ سیدمحمدرضا موسوی زاهد ]
.: Weblog Themes By Iran Skin :.

درباره وبلاگ

مدرس ارزشیابی توصیفی -- مدرس سنجش وارزشیابی تحصیلی -- کارشناس مسوول سابق سنجش وارزشیابی تحصیلی وتربیتی اداره کل آموزش وپرورش استان اصفهان
موضوعات وب
آرشيو مطالب
RSS Feed

جستجودر مطالب وبلاگ

this site
other sites

ابتدا نيت كنيد

سپس براي شادي روح حضرت حافظ يك صلوات بفرستيد

.::.حالا كليد فال را فشار دهيد.::.

براي گرفتن فال خود اينجا را كليك كنيد
دریافت کد فال حافظ برای وبلاگ

دانلود آهنگ جدید


Online User